교육과정 레포트 - 백워드(Backward) 교육과정 설계의 개념과 특징에 대해 서술하시오.

I. 서론

교직 과목에서 수업안을 짤 때 나는 재미있는 활동부터 떠올리는 편이었다. 짧은 영상, 모둠 토의, 퀴즈를 차례로 넣으면 수업이 꽉 찬 느낌이 났다. 막상 교수님이 "이 활동을 끝낸 학생에게 무엇이 남아야 하느냐"고 물었을 때 답이 길어졌다. 활동은 많이 적었는데 학습 목표와 평가가 서로 떨어져 있었기 때문이다. 백워드 교육과정 설계를 공부하면서 그 질문이 설계의 출발점이라는 사실을 알게 되었다. 수업 시간에 무엇을 할지 고르기 전에 학생이 끝에서 무엇을 이해하고 할 수 있어야 하는지 정하고, 그 이해가 드러났다고 판단할 증거를 정한 뒤, 거기에 맞춰 학습 경험을 만드는 방식이다. 뒤에서 앞으로 계획한다는 이름보다 더 중요한 특징은 목표, 평가, 수업이 같은 방향을 보게 만드는 데 있다.

II. 본론

1) 수업 활동보다 도착점을 먼저 정하는 설계

백워드 설계는 위긴스와 맥타이가 이해중심 교육과정 설계에서 제시한 틀로 널리 알려져 있다. 일반적인 수업 준비에서는 교과서 차례를 보고 가르칠 내용을 고른 다음 활동을 만들고 끝에서 시험 문제를 붙이기 쉽다. 백워드 설계는 순서를 거꾸로 돌린다. 학생이 수업을 마친 뒤 무엇을 이해해야 하는지부터 정한다. 여기서 목표는 용어나 사실을 기억하는 데 머물지 않는다. 배운 개념을 낯선 상황에 적용하고, 근거를 들어 설명하며, 관점을 바꾸어 해석할 수 있는 수준의 이해를 겨냥한다. 그래서 교육과정 성취기준을 그대로 옮겨 적는 것만으로 목표가 완성되지 않는다. 교사는 기준 안에서 오래 남길 핵심 생각이 무엇인지 골라야 한다.

목표를 정할 때 '알게 한다' 같은 표현만 쓰면 수업 뒤 학생의 행동을 판단하기 어렵다. 예를 들어 중학교 사회에서 지역 문제를 다룬다고 했을 때 '지역 문제의 종류를 안다'보다 '지역의 자료를 근거로 문제 원인을 설명하고 가능한 대안을 비교한다'는 목표가 뒤의 설계를 더 잘 이끈다. 어떤 자료가 필요하고 학생이 어떤 말을 해야 하는지까지 떠오르기 때문이다. 사실 지식은 여전히 필요하다. 교통 문제를 말하려면 인구와 토지 이용, 이동 자료를 읽을 수 있어야 한다. 백워드 설계는 지식을 덜 가르치자는 주장이 아니라 지식이 어디에 쓰일지를 먼저 분명히 하자는 접근이다.

수업에서 다룰 내용은 늘 시간보다 많다. 예비교사 실습에서 45분 수업안을 만들며 이 현실을 크게 느꼈다. 교과서 4쪽에 있는 내용을 전부 설명하려다 보니 칠판에 쓸 개념만 늘고 학생이 생각할 시간은 거의 남지 않았다. 백워드 설계의 목표 설정은 내용을 버리는 기준을 준다. 학생이 핵심 이해에 도달하는 데 꼭 필요한 사실과 기능은 남기고, 설명하지 않아도 되는 세부 사항은 과감하게 덜 수 있다. 교사가 많이 말한 수업이 잘 설계된 수업은 아니다. 수업 뒤 학생이 중요한 생각을 붙잡고 다른 문제에서도 꺼내 쓸 수 있어야 한다.