미술의 이해 레포트 - 미술 경험에서 정서적 측면과 사회적 측면의 중요성을 설명하고, 두 측면에서 나타나는 유아의 행동

I. 서론

유아가 그린 그림을 보면 어른은 자꾸 무엇을 그렸는지 맞히고 싶어진다. 동그라미가 사람인지 해인지 묻고, 색을 왜 그렇게 골랐는지 의미를 찾는다. 그런데 미술 경험의 가치는 완성된 그림을 해석하는 데만 있지 않다. 크레파스를 세게 누르는 순간, 종이를 여러 장 이어 붙이는 행동, 옆 친구의 색을 따라 고르는 모습, 자기 그림을 건드렸다고 화내는 장면까지 모두 미술 활동 안에서 일어난다. 유아는 말로 설명하기 어려운 감정을 재료와 움직임으로 드러내고, 또래와 같은 공간과 재료를 쓰면서 기다림과 협상을 경험한다. 그래서 유아 미술은 표현 기술을 배우는 시간인 동시에 정서 조절과 사회적 관계가 실제 행동으로 나타나는 시간이라고 본다.

II. 본론

1) 말보다 먼저 색과 선으로 나오는 유아의 정서

유아의 정서 발달에서 미술 경험이 중요한 이유는 감정을 언어보다 넓은 방식으로 표현할 수 있기 때문이다. 어린 유아는 마음이 복잡해도 "섭섭하지만 동시에 화가 났다"고 정확히 말하기 어렵다. 대신 종이를 세게 긁거나 같은 모양을 반복하고, 좋아하는 색을 오래 쓰거나 그림을 갑자기 구겨 버릴 수 있다. 미술 재료는 감정을 직접 설명하지 않아도 움직임으로 풀어낼 통로가 된다. 어른이 바로 의미를 해석하지 않고 안전하게 표현할 시간을 주면 유아는 감정과 행동 사이에 작은 여유를 경험한다.

정서 표현은 예쁜 결과와 상관없다. 물감을 섞다가 예상과 다른 색이 나왔을 때 울음을 터뜨리는 아이도 있고 "이것도 괜찮아"라며 새 그림을 시작하는 아이도 있다. 미술 활동은 계획과 결과가 어긋나는 일이 자주 생긴다. 종이가 찢어지고 풀이 손에 묻고 블록 모양 도장이 생각한 곳에 찍히지 않는다. 이런 작은 실패는 좌절을 다루는 연습이 될 수 있다. 교사가 바로 새 종이를 주고 대신 고쳐 주면 불편함은 빨리 끝나지만 아이가 해결 방법을 찾을 기회도 줄어든다.

예를 들어 5세 유아가 가족 그림을 그리다가 사람의 팔을 잘못 그렸다고 울며 종이를 버리려 할 수 있다. 교사가 "괜찮아, 다시 그려 줄게"라고 대신 수정하는 대신 아이가 원하는 방법을 묻는다. 스티커로 덮고 다시 그릴 수도 있고, 긴 팔을 "로봇 팔"로 바꿀 수도 있고, 새 종이를 고를 수도 있다. 중요한 것은 어느 선택이 미술적으로 더 좋은지가 아니다. 실수 뒤에 행동을 고르는 경험이다. 아이가 잠시 울다가 스스로 테이프를 붙이고 계속 그린다면 정서 조절이 활동 안에서 행동으로 나타난 것이다.

자기 인식도 미술과 연결된다. 유아는 초상화나 가족 그림, 좋아하는 것 그리기를 하면서 무엇을 중요하게 느끼는지 드러낸다. 교사는 그림을 심리검사처럼 단정해서는 안 된다. 검은색을 썼다고 우울하다고 말하거나 가족 구성원을 작게 그렸다고 관계 문제가 있다고 판정하는 것은 위험하다. 색 선택은 재료의 상태, 취향, 옆 친구의 영향에도 달라질 수 있다. 한 장의 그림보다 활동 중 아이가 한 말과 반복 행동, 여러 상황의 모습을 함께 봐야 한다.