미술의 이해 레포트 - 아동미술교육의 주요 이론들 중에서 치젝의 창의성 중심이론, 리드의 예술을 통한 교육, 아이스너의

I. 서론

어릴 때 미술시간에 나무를 갈색 줄기와 초록색 동그라미로 그렸다가 선생님이 "나무를 자세히 다시 봐"라고 말했던 기억이 있다. 그때는 정답 그림을 못 그렸다는 뜻으로 들려서 옆 친구의 그림을 슬쩍 따라 했다. 지금 생각하면 아동미술교육의 세 이론은 바로 그 순간에 서로 다른 말을 건넬 것 같다. 치젝은 어른의 방식으로 고치게 하지 말라고 했을 것이고, 리드는 그림을 그리는 경험이 아이의 감각과 인격 전체를 자라게 한다고 봤을 것이다. 아이스너라면 자유롭게 그리게 두는 것만으로 충분한지, 아이가 색과 형태를 더 세밀하게 보고 말할 기회는 있었는지를 물었을 것이다. 세 이론은 미술을 잘 그리는 기술보다 아이가 어떻게 보고 느끼고 판단하며 표현하는지를 다룬다는 점에서 이어지지만 교사의 역할을 두는 자리는 꽤 다르다.

II. 본론

1) 치젝의 교실에서 어른의 정답을 치우는 일

프란츠 치젝의 창의성 중심 미술교육은 아동의 자발적인 표현을 매우 중요하게 본다. 김성숙의 연구에 따르면 치젝은 아동화를 미술적 창조의 순수한 원천으로 보고, 어른의 강제와 간섭을 줄인 자유로운 수업을 강조했다. 아이가 무엇을 그릴지, 어떤 방식으로 표현할지 성인이 미리 정해 주면 아이가 힘들게 찾아낸 고유한 표현이 사라질 수 있다고 본 것이다. 당시 미술교육에서 모범 그림을 따라 그리거나 정확한 묘사를 익히는 방식이 강했던 점을 생각하면 꽤 급진적인 관점이었다.

치젝의 교실에서 교사는 정답 그림을 보여 주고 그대로 따라오게 만드는 사람이 아니다. 아이가 그릴 마음이 생길 만한 분위기와 재료를 마련하고, 표현을 성급하게 평가하지 않으며, 아이가 작업을 이어갈 수 있게 돕는 역할에 가깝다. 성인이 "하늘은 파란색이지"라고 고쳐 주면 아이가 붉은 하늘을 그린 까닭이나 그날 본 노을의 기억은 사라질 수 있다. 표현이 실제 사물과 다르다는 이유로 틀렸다고 판단하기보다 왜 그렇게 그렸는지 지켜보는 태도가 필요하다. 창의성은 특별한 재능을 가진 아이에게만 있는 능력이 아니라, 스스로 선택하고 표현하는 과정에서 자라는 힘으로 이해된다.

이 이론의 매력은 아이의 그림을 미숙한 어른 그림으로 보지 않는 데 있다. 아동이 사람의 몸을 크게 그리고 집을 작게 그렸다고 해서 원근법을 모르는 실패작이라고만 볼 수 없다. 아이가 중요하게 느끼는 대상이 화면에서 더 커질 수도 있고, 기억 속 장면을 실제 공간과 다른 방식으로 배열할 수도 있다. 치젝의 관점은 그런 표현을 어른의 사실주의 기준으로 빨리 교정하지 말라고 요구한다. 아동미술이 아동의 시각과 경험을 보여 주는 독립된 표현이라는 생각이 여기서 나온다.

미술관 어린이 체험공간에서 아이들이 같은 재료를 받아도 전혀 다른 결과물을 만드는 모습을 본 적이 있다. 어떤 아이는 종이를 접어서 동물 모양을 만들었고, 다른 아이는 종이를 잘게 찢어 바닥처럼 붙였다. 옆에 있던 보호자가 "그건 그렇게 하는 게 아니야"라고 말하자 아이가 손을 멈추는 장면도 있었다. 치젝의 관점으로 보면 바로 그 짧은 말이 표현의 방향을 어른 쪽으로 돌릴 수 있다. 도움을 주지 말라는 뜻은 아니지만, 아이가 요청하지 않은 교정이 창작의 주도권을 가져갈 수 있다는 경고로 읽힌다.