미술의 이해 레포트 - 아동미술을 보는 관점은 학자에 따라 다양하며, 아동미술 이해의 폭을 넓혀주는 대표적인 네 가지

I. 서론

어린아이가 사람을 그리면서 얼굴에서 바로 다리가 나오게 그렸다고 생각해 보았다. 어른 눈에는 몸통을 빠뜨린 미완성 그림처럼 느껴질 수 있다. 그런데 그 한 장을 지능 발달의 흔적으로 읽는 사람도 있고, 아동의 개성과 감정을 읽는 사람도 있으며, 눈에 들어온 형태를 조직하는 방식으로 설명하는 사람도 있다. 어떤 연구자는 여러 문화권 아동에게 반복해 나타나는 선과 도형에 주목한다. 종이 위에 남은 선은 같아도 무엇을 중요하게 보느냐에 따라 해석이 달라진다. 아동미술을 한 가지 잣대로만 보면 빠뜨리는 부분이 생기는 까닭이다. 대표적인 네 관점인 인지발달이론, 개성표현이론, 지각발달이론, 발생반복이론은 아동이 그림을 그릴 때 머릿속 지식, 개인의 정서와 성격, 시지각의 조직, 인류에게 널리 나타나는 형태의 반복 가운데 어디에 무게를 두는지에서 차이가 난다.

II. 본론

1) 그림을 지식과 개성의 흔적으로 읽는 두 시선

인지발달이론은 아동이 그린 그림을 아동이 무엇을 알고 어떻게 개념화하는지 보여 주는 자료로 본다. 이 관점과 연결되는 대표 학자로 구디너프와 해리스를 들 수 있다. 구디너프의 인물화 검사는 사람이 가진 신체 개념이 그림에 어느 정도 나타나는지에 주목했고, 해리스는 사람 그리기 검사를 보완하면서 그림과 지적 발달의 관계를 다루었다. 아동이 대상을 사진처럼 복제하지 않고 알고 있는 특징을 골라 그린다는 설명이 핵심이다. 집을 그릴 때 실제로 보이지 않는 내부 가구까지 그리거나, 사람의 얼굴을 옆모습으로 그리면서 두 눈을 모두 넣는 표현도 "잘못 봤다"고만 처리하지 않는다. 아동이 중요하다고 아는 정보를 화면에 함께 넣은 결과로 읽을 수 있다.

인지발달 관점의 장점은 아동화를 서툰 성인 그림으로 평가하지 않는 데 있다. 비례가 다르고 원근이 어색해도 그 표현에는 아동이 만든 개념의 질서가 있다. 예컨대 가족을 그리라고 했을 때 키의 실제 비율보다 중요하다고 생각하는 사람을 크게 그릴 수 있고, 자동차를 옆에서 그리면서 바퀴가 네 개라는 지식을 모두 보여 주려 할 수 있다. 성인의 시각 규칙에 맞추면 오류가 되지만 인지 관점에서는 "아동이 무엇을 알고 있으며 그 지식을 어떤 방식으로 화면에 배치했는가"라는 질문이 생긴다. 미술지도에서도 완성된 모양을 교사가 먼저 제시하기보다 아동이 대상을 탐색하고 말로 설명하고 다시 그리게 하는 과정이 중요해진다.

다만 그림 하나를 지능 수준과 바로 연결하는 태도에는 조심할 필요가 있다. 그림 경험, 손의 소근육 조절, 과제에 대한 관심, 문화에서 익숙한 표현 방식도 결과에 영향을 준다. 사람을 자세히 그리지 않았다고 해서 사람에 대한 지식이 부족하다고 바로 판단할 수는 없다. 피곤해서 빨리 끝냈을 수도 있고 그림 그리기를 좋아하지 않을 수도 있다. 인지발달이론이 주는 도움은 그림을 지식의 흔적으로 보는 데 있지만, 그림을 점수화해 아동 전체를 판단하는 방식으로 좁아지면 장점이 줄어든다. 아동화는 발달 정보가 들어 있는 자료이면서 동시에 특정한 날, 특정한 재료, 특정한 관계 안에서 나온 행위이기 때문이다.