인간의 가치 탐색 레포트 - 자아정체감 상태가 위기와 수행이라는 두 축으로 어떻게 구분되는지 정리하고, 우리나라 청소년들의

I. 서론

고등학교 2학년 때 친구와 진로 이야기를 하면 대화가 이상하게 빨리 끝났다. 어떤 친구는 부모가 권한 학과를 이미 정해 두었고, 어떤 친구는 하고 싶은 일이 너무 많아 매주 답이 바뀌었으며, 또 다른 친구는 "아무 생각 없다"고 웃었다. 당시에는 누가 계획이 뚜렷한지 정도만 봤다. 자아정체감 이론을 배우고 나니 같은 "진로가 정해졌다"는 말도 그 사람이 충분히 고민한 뒤 선택했는지, 주변의 기대를 거의 검토하지 않고 받아들였는지에 따라 의미가 달라진다는 점이 흥미로웠다. 마샤의 정체감 지위 모델은 위기와 수행이라는 두 축으로 이런 차이점을 설명한다. 나는 우리나라 청소년의 진로 영역에서는 정체감 유예가 비교적 두드러진다고 판단하지만, 그 상태를 미성숙의 표시로만 보지는 않는다.

II. 본론

1) 위기와 수행이 만드는 4개의 정체감 상태

마샤의 자아정체감 상태는 위기와 수행의 조합으로 나뉜다. 여기서 위기는 반드시 심한 불안이나 사건을 뜻하지 않는다. 기존의 가치와 진로 선택을 그냥 받아들이지 않고 여러 가능성을 탐색하고 질문해 본 경험에 가깝다. 수행은 영어권 이론의 commitment를 옮긴 말로, 어떤 가치나 진로 방향을 고르고 거기에 일정하게 관여하는 상태를 뜻한다. 탐색을 많이 했는지와 선택에 책임을 지고 있는지를 따로 보면 겉으로 비슷한 청소년도 다른 상태에 놓일 수 있다.

위기도 수행도 낮으면 정체감 혼미다. 진로나 가치관을 적극적으로 탐색하지 않고 뚜렷한 선택도 없는 상태다. "대학은 그냥 성적 맞춰 가겠다"거나 "무슨 일을 하든 상관없다"는 말이 이 상태를 떠올리게 할 수 있지만 말 한마디만으로 분류하면 위험하다. 실제로는 경제적 부담 때문에 탐색기회가 부족하거나 실패가 두려워 선택을 미루고 있을 수도 있다. 혼미라는 이름이 게으름을 뜻하는 것은 아니다. 탐색과 관여가 아직 충분히 조직되지 않은 상태를 설명하는 개념이다.

위기는 낮고 수행은 높으면 정체감 유실이다. 가족이나 학교, 종교, 또래집단이 제시한 가치와 진로를 깊게 비교해 보지 않은 채 받아들이고 그 방향에 강하게 관여하는 모습이다. 부모가 의사를 원해서 의대를 목표로 하는 학생이 다른 진로를 거의 탐색하지 않았다면 유실에 가까울 수 있다. 계획이 분명하므로 겉으로는 안정돼 보일 수 있고 실제 생활관리도 잘할 수 있다. 다만 외부 기대와 본인의 선택이 충돌하는 사건이 생겼을 때 흔들릴 가능성이 있다. 유실을 무조건 나쁜 상태로 볼 수 없는 까닭은 가족의 가치가 본인에게도 잘 맞을 수 있기 때문이다. 핵심은 선택의 모양보다 탐색 경험의 깊이다.

위기는 높고 수행은 낮으면 정체감 유예다. 여러 선택지를 적극적으로 검토하지만 아직 하나에 오래 관여하지 않은 상태다. 고등학생이 문과와 이과 계열 사이에서 고민하고, 관심 학과 설명회를 찾아가며, 직업 인터뷰를 보지만 최종 선택은 미루는 모습이 여기에 가깝다. 겉에서는 우유부단해 보일 수 있으나 정체감 형성과정에서는 중요한 탐색 단계다. 고민이 너무 길어지면 피로와 불안이 커질 수 있지만, 충분한 탐색을 거친 뒤 더 안정된 선택으로 이어질 가능성도 있다.