영유아발달 레포트 - 영아의 신체·인지·언어·사회정서 발달을 기술하고, 영아의 발달을 최적화하기 위한 교사의 역할에

I. 서론

영아반 실습 영상을 보다가 한 아이가 같은 블록을 바닥에 여러 번 떨어뜨리는 장면에서 눈이 멈췄다. 어른 눈에는 금방 싫증 날 행동처럼 느껴지지만 아이는 떨어지는 소리와 방향을 확인하고, 교사가 주워 주는 반응까지 살피고 있었다. 다른 아이는 말을 거의 하지 않았지만 교사의 얼굴을 본 뒤 손가락으로 문을 가리켰고, 교사는 "밖에 나가고 싶구나"라고 받아 주었다. 짧은 장면 안에 몸의 움직임, 사고, 의사소통, 관계가 함께 들어 있었다. 영아 발달을 영역별로 나누어 공부하는 까닭은 특징을 정확히 보기 위해서지만, 실제 생활에서는 영역들이 늘 얽혀 움직인다. 교사는 그 연결을 읽고 하루의 환경을 조정하는 사람이다.

II. 본론

1) 몸의 움직임에서 시작되는 탐색

영아기의 신체 발달은 매우 빠르다. 태어난 직후에는 머리와 몸을 자유롭게 조절하기 어렵지만 시간이 지나면서 목을 가누고 몸을 뒤집으며 앉기와 기기, 서기, 걷기로 움직임의 범위를 넓힌다. 큰 근육을 쓰는 대근육 운동이 발달하면 영아는 이전에 닿지 못하던 곳으로 이동할 수 있고, 손가락과 손목을 조절하는 소근육 운동이 발달하면 물건을 잡고 놓고 옮기며 더 세밀하게 탐색한다. 여기서 운동 발달은 이동 기술을 익히는 일로 끝나지 않는다. 기어가서 물건을 잡을 수 있게 되면 탐색 대상이 늘고, 스스로 원하는 사람에게 다가갈 수 있게 되면서 사회적 경험도 달라진다.

신체 발달에는 일정한 방향이 있지만 속도는 영아마다 다르다. 머리 쪽에서 다리 쪽으로 조절 능력이 발달하고 몸의 중심에서 손가락처럼 말단 부위로 세밀한 통제가 확장되는 경향이 알려져 있다. 그렇다고 모든 영아가 같은 주에 같은 행동을 보여야 하는 것은 아니다. 기질, 건강 상태, 출생 조건, 놀이 기회, 양육 환경이 발달 속도에 영향을 준다. 교사가 발달표를 관찰 기준으로 쓸 수는 있어도 한 아이를 다른 아이와 줄 세우는 기준으로 쓰면 곤란하다. 늦어 보이는 행동이 정말 지원이 필요한 신호인지, 그 아이의 정상 범위 안에 있는 개인차인지 지속적인 관찰이 필요하다.

감각과 지각 발달도 신체 활동과 함께 진행된다. 영아는 보고 듣고 만지고 맛보고 몸을 움직이며 환경의 규칙을 배운다. 밝기와 움직임에 주의를 돌리고 익숙한 목소리에 반응하며 촉감이 다른 물건을 손과 입으로 확인한다. 입으로 물건을 가져가는 행동을 어른이 지저분한 습관으로만 보면 탐색 기회를 지나치게 막을 수 있다. 안전과 위생을 확보한 상태에서 감각 경험을 허용해야 하는 이유가 여기에 있다. 여러 질감의 천, 크기가 충분히 큰 블록, 소리가 다른 안전한 놀잇감은 몸을 쓰며 배우는 재료가 된다.

걷기 시작한 뒤에는 이동 자체가 학습의 중심이 되기도 한다. 낮은 단을 오르고 내리거나 공을 밀고 따라가는 과정에서 균형과 거리 감각을 익힌다. 교사가 계속 손을 잡아 주면 사고 위험은 줄어드는 듯하지만 스스로 균형을 조정할 기회도 줄어든다. 안전한 공간을 만들고 가까이에서 지켜보되 영아가 해볼 시간을 주는 편이 필요하다. 실패를 전부 막는 보호는 발달 지원과 다르다. 넘어질 만한 날카로운 모서리를 없애는 일과 아이가 몸을 움직이지 못하게 하는 일은 구분해야 한다.