보육학개론 레포트 - 2019 개정 누리과정과 제4차 표준보육과정의 대표적인 특징인 영유아 중심·놀이 중심을 고려할

I. 서론

어린이집 봉사에서 종이상자 몇 개가 자동차도 되고 가게 계산대도 되는 모습을 본 적이 있다. 교사가 정해 준 정답은 없었는데 아이들은 상자를 옮기며 크기를 비교하고, 줄을 서며 차례를 정하고, 가격표 흉내를 내며 숫자를 썼다. 놀이가 길어지자 처음에는 상자를 혼자 가지려던 아이도 친구와 역할을 나누기 시작했다. 어른이 보기에는 그냥 노는 시간처럼 보여도 아이 안에서는 신체 움직임, 언어, 수학, 관계 조절이 동시에 일어나고 있었다. 영유아 중심과 놀이 중심 교육과정이 놀이를 수업 뒤 남는 시간으로 두지 않는 이유를 그 장면에서 이해할 수 있었다.

교육부와 보건복지부가 발표한 2019 개정 누리과정은 유아 중심과 놀이 중심을 핵심 방향으로 두고 교사 주도 활동을 줄이며 유아가 충분히 놀이할 수 있도록 했다. 제4차 어린이집 표준보육과정도 영유아가 놀이 속에서 건강과 조화로운 발달을 이루도록 구성되어 있다. 두 과정이 공통으로 말하는 변화는 교사가 아무것도 하지 않는 자유방임이 아니다. 영유아가 무엇을 선택하고 어떻게 놀이를 이어 가는지 존중하면서 필요한 시간, 공간, 자료, 관계를 교사가 책임 있게 마련하는 쪽으로 역할의 중심을 옮기는 것이다.

II. 본론

1) 몰입한 놀이에서 함께 자라는 몸과 생각

영유아에게 놀이는 세상을 시험해 보는 방식이다. 블록을 높이 쌓다가 무너지면 균형을 다시 조절하고, 물을 컵에서 컵으로 옮기면서 양과 무게를 몸으로 익힌다. 역할놀이에서는 어른의 말을 흉내 내며 사회의 규칙을 연습하고, 친구와 같은 장난감을 원할 때는 기다리거나 교환하는 방법을 배운다. 교사가 개념을 설명하지 않아도 놀이 안에서 원인과 결과를 반복해서 경험한다. 영유아는 몸으로 해 본 일을 말과 그림으로 다시 표현하면서 생각을 넓힌다. 그래서 놀이를 학습과 반대되는 시간으로 보면 영유아의 실제 학습 방식과 멀어진다.

놀이는 실패를 견디는 공간이기도 하다. 정답이 정해진 활동에서는 틀렸다는 말이 활동을 끝낼 수 있지만 놀이에서는 블록 탑이 무너지면 다른 쌓기 방법을 시도할 수 있다. 종이비행기가 멀리 가지 않으면 접는 모양을 바꾸거나 더 높은 곳에서 날려 본다. 이런 반복은 문제 해결 능력만 키우는 것이 아니라 실패 뒤 다시 시작하는 경험을 준다. 교사가 바로 방법을 알려 주면 시간은 절약되지만 아이가 시행착오를 겪을 기회는 줄어든다. 놀이 중심 교육에서 기다림이 중요한 이유가 여기에 있다.

언어 발달도 놀이와 깊게 이어진다. 소꿉놀이에서 메뉴를 정하고 주문을 받으려면 상대의 말을 듣고 자기 뜻을 표현해야 한다. 친구가 역할을 바꾸자고 할 때 거절하거나 협상하는 과정에서는 말의 목적이 분명하다. 그림책 활동 뒤 정답 질문에 답하는 것과 달리 놀이 속 말은 실제로 관계를 움직인다. 아직 말이 짧은 영아도 시선, 손짓, 소리, 물건 건네기로 의사를 주고받는다. 교사는 그런 표현을 언어가 부족하다고 넘기지 않고 영아가 무엇을 원했는지 읽어 주며 말을 덧붙일 수 있다.