교육과 인간 레포트 - 교육의 선발 기능에 대해 조사하고, 교육이 선발 기능을 통해 학력의 분류를 인간성의 분류로

I. 서론

고등학교 때 모의고사 성적표가 나오는 날이면 교실 분위기가 묘하게 달라졌다. 점수를 직접 묻지 않아도 누가 어느 대학을 생각하는지, 어느 반에서 상위권인지에 따라 친구를 대하는 말이 달라졌다. 담임교사가 대학 이름을 적은 종이를 나눠 주면 몇몇 친구는 진로를 말하기보다 "내가 이 정도 사람인가"라고 중얼거렸다. 시험 결과는 공부의 한 시점에 나온 자료였는데, 어느 순간 사람 전체를 설명하는 표처럼 쓰였다. 나는 교육의 선발 기능이 필요한 부분을 인정하면서도 학력 분류가 인간의 성실함, 능력, 가능성까지 한꺼번에 판정하는 방식으로 번지는 현상에는 강하게 문제를 느낀다.

학교는 모든 사람에게 같은 역할을 줄 수 없고 상급학교나 전문 교육 과정에는 정원이 있다. 어느 정도의 선발은 현실적으로 피하기 어렵다. 문제는 선발 기준이 한 영역의 수행을 가르는 데서 끝나지 않고 사람의 가치까지 암묵적으로 정하는 데 있다. 대학 이름과 학위가 생활 곳곳에서 신뢰의 짧은 표지로 쓰일수록 교육은 지식을 배우는 장소인 동시에 사람을 등급별로 배치하는 장치가 된다. 그때 학력은 종이 한 장에 적힌 이력이 아니라 관계에서 사람을 먼저 판단하게 하는 언어가 된다.

II. 본론

1) 학교가 사람을 배치하는 방식

교육의 선발 기능은 학생의 성취와 자격을 평가해 다음 교육 단계나 사회적 역할로 배치하는 기능을 뜻한다. 학교는 시험, 성적, 졸업 여부, 자격 기준 같은 장치를 이용해 학습 수준을 구분한다. 대학 입학처럼 자리가 제한된 곳에서는 일정 기준으로 지원자를 골라야 한다. 전문 지식이 필요한 과정이라면 선행 학습 능력을 확인할 이유도 있다. 그래서 선발 기능 자체를 없애자는 주장은 현실의 교육 체제를 설명하기 어렵다. 어떤 일을 맡기기 위해 필요한 준비 수준을 확인하는 과정은 필요하다.

선발은 겉으로 보면 능력에 따라 기회를 나누는 방식이라 공정하게 느껴지기 쉽다. 같은 시험을 보고 같은 점수 기준을 적용하면 개인의 배경보다 노력과 성취를 본다고 생각할 수 있다. 학교 성적이 이전 시대의 신분이나 혈연보다 개방된 기준이 된 측면도 있다. 공부로 이동 기회를 얻은 사람의 경험은 분명 존재한다. 그렇지만 시험장에 들어오기 전까지 누가 어떤 교육 환경과 정보를 누렸는지까지 같지는 않다. 같은 시험지는 출발 조건의 차이를 자동으로 지우지 못한다.

교육사회학에서 선발 기능을 볼 때 자주 나오는 쟁점이 여기다. 학교가 능력을 발견해 알맞은 위치로 보내는 기관인지, 이미 존재하는 사회적 격차를 성적이라는 형태로 바꾸어 다시 배분하는 기관인지에 따라 해석이 달라진다. 실제 현실은 둘 중 하나만으로 설명하기 어렵지만, 한국 사회에서는 학력이 이후 기회와 매우 강하게 연결되어 왔다. 이건만은 한국의 학벌주의를 분석하며 특정 대학의 졸업장이 사회적 자원과 연결되는 구조를 학벌자본이라는 개념으로 설명했다. 학력이 개인의 공부 기록을 벗어나 관계와 기회에 영향을 주는 자원이 된다는 점을 짚은 것이다.