교육과 인간 레포트 - 교육의 본질과 인간 형성의 관계에 대해 심층적으로 고찰하시오.

I. 서론

학교를 오래 다녔는데도 어느 날 "교육을 받았다는 것은 무엇이 달라졌다는 뜻인가"라는 질문을 받으면 답이 금방 나오지 않는다. 성적이 올랐다는 말은 쉽고 자격증을 땄다는 말도 할 수 있다. 그런데 성적표를 치우고 나면 교육의 흔적은 어디에 남는지 애매해진다. 나는 대학에 들어온 뒤 조별 수업에서 의견이 다른 사람의 말을 끝까지 듣는 일이 생각보다 어렵다는 것을 알았다. 문제를 빨리 푸는 능력과 함께 살아가는 능력은 같지 않았다. 교육의 본질을 지식 전달만으로 잡기 어려운 이유가 여기 있다. 사람은 교육 속에서 정보를 배우지만 동시에 무엇을 중요하게 여길지, 타인과 어떻게 관계를 맺을지, 자기 삶을 어떤 말로 설명할지도 배운다. 그래서 교육은 인간 형성과 떨어져 존재할 수 없다. 다만 인간 형성이라는 말을 누군가가 원하는 모양으로 사람을 빚는 일로 이해해서는 곤란하다. 좋은 교육은 사람을 미리 정한 틀에 맞추기보다 스스로 판단하고 세계와 관계를 맺을 힘을 키우는 과정에 가깝다.

II. 본론

1) 점수표 밖에서 드러나는 교육의 목적

교육을 가장 좁게 이해하면 가르치는 사람이 지식을 전달하고 배우는 사람이 받아들이는 활동이 된다. 이 설명은 틀리지 않지만 충분하지 않다. 같은 역사 수업을 들어도 어떤 학생은 연도와 사건명을 외우는 데서 끝나고, 어떤 학생은 현재의 갈등을 바라보는 기준을 바꾼다. 같은 과학 지식을 배워도 시험을 치른 뒤 잊어버릴 수 있고 생활 속 주장을 검증하는 습관으로 남길 수도 있다. 교육의 성과가 기억한 정보의 양과 완전히 겹치지 않는 까닭이다. 지식은 인간 형성의 재료이지 완성된 결과가 아니다.

교육철학에서 인간 형성은 오랫동안 중요한 주제였다. 독일 교육 전통에서 도야는 인간이 외부 세계와 만나는 가운데 자기 능력을 기르고 더 넓은 인간성으로 나아가는 문제를 다뤘다. 훔볼트의 도야 개념을 연구한 정영근은 인간 내면의 힘을 기르는 과제를 강조한다. 여기서 중요한 점은 특정 직무 기술만 익히는 교육과 인간 전체의 가능성을 키우는 교육이 다르다는 사실이다. 취업에 필요한 기능은 대학 교육에서 분명 필요하지만 그것만 남으면 교육의 목적이 너무 빨리 닫힌다. 직업은 바뀔 수 있고 기술은 낡는다. 판단하고 배우는 힘은 낯선 상황에서도 다시 쓸 수 있다.

수업에서 토론을 할 때 이 차이가 드러난 적이 있다. 교육 격차를 주제로 이야기하던 날 나는 통계 자료 몇 개를 찾아가면 충분하다고 생각했다. 같은 조 학생이 자신의 중학교에서 방과후 수업이 사실상 입시 보충처럼 운영됐고, 집안 형편에 따라 사교육 선택이 크게 달랐다는 이야기를 했다. 그 말을 듣고 자료의 평균값만으로 학생의 하루를 다 설명할 수 없다는 사실이 눈에 들어왔다. 내 생각이 완전히 바뀐 것은 아니었다. 다만 주장할 때 상대가 살아온 조건을 함께 물어야 한다는 습관이 생겼다. 교육은 이런 식으로 사람의 시선을 조금씩 바꾼다. 시험 답안에 적기 어려운 변화지만 인간 형성과 가까운 변화다.