유아교육론 레포트 - 메타버스 시대와 초등학교 코딩교육 의무화라는 흐름을 고려할 때, 유아 코딩교육 실시가 바람직한지에

I. 서론

유치원 실습에서 아이들이 블록으로 길을 만들며 로봇 장난감을 움직이는 모습을 본 적이 있다. 한 아이가 "여기서 오른쪽으로 가야 해"라고 말하자 다른 아이가 블록 하나를 옮겼고, 로봇이 엉뚱한 곳으로 가자 둘은 웃으면서 길을 다시 만들었다. 그 장면에는 키보드도 긴 코드도 없었지만 순서를 세우고, 잘못된 부분을 찾고, 다시 시도하는 과정이 있었다. 나는 유아 코딩교육의 가치가 바로 이런 데 있다고 본다. 어린 나이부터 프로그래밍 문법을 외우게 하는 교육에는 반대하지만 놀이 속에서 문제를 나누고 순서를 만들며 고쳐 보는 경험은 충분히 바람직하다.

최근 교육정책에서 디지털 기초소양과 정보교육이 강화된 것도 무시하기 어렵다. 다만 "초등학교 코딩교육 의무화"라는 표현은 실제 교육과정을 다소 거칠게 줄인 말이다. 교육부의 2022 개정 교육과정은 디지털 기초소양 강화와 정보교육 확대를 분명히 제시하지만 초등 전 학년이 별도 코딩 과목을 똑같이 배우는 구조로 설명되지는 않는다. 따라서 유아교육이 초등 코딩을 미리 선행해야 한다는 논리는 성립하기 어렵다. 유아기는 초등 수업의 예습 기간이 아니며, 유아의 발달과 놀이 중심 교육과정에 맞게 디지털 시대에 필요한 사고 경험을 재구성해야 한다.

II. 본론

1) 초등 정보교육 확대와 유아교육 사이의 거리

교육부는 2022 개정 교육과정에서 언어, 수리와 함께 디지털 기초소양을 모든 학습의 기반으로 보고 정보교육을 확대했다. 디지털 환경이 생활과 학습에 깊이 들어온 현실을 반영한 변화다. 아이들은 학교에 들어가기 전부터 영상 추천, 무인 주문기, 음성 인식, 게임 속 규칙 같은 디지털 시스템을 접한다. 메타버스라는 말이 한때 유행처럼 쓰였지만 가상공간과 현실 활동이 섞이고, 디지털 도구를 이용해 소통하고 만드는 경험이 늘어난 흐름 자체는 계속되고 있다. 유아교육도 이런 환경을 모른 척할 수는 없다.

그렇다고 초등 정보교육이 강화되니 유아에게 코딩 학습지를 시켜야 한다는 결론으로 바로 가면 교육 단계의 차이를 놓친다. 유아는 손으로 만지고 몸을 움직이며 또래와 말을 주고받는 과정에서 개념을 배운다. 정답을 빨리 찾는 것보다 여러 방식으로 해 보고 실패한 뒤 다시 시도하는 경험이 중요하다. 화면에서 명령 블록을 순서대로 끌어다 놓는 활동도 활용할 수 있지만 그것이 유아 코딩교육의 중심이 되면 놀이 시간이 또 하나의 수업 시간으로 바뀔 수 있다. 코딩이라는 이름 때문에 발달에 맞는 교육 원리가 밀려나서는 안 된다.

2019 개정 누리과정은 유아 중심, 놀이 중심을 강조한다. 교사가 미리 만든 결과에 아이를 맞추기보다 놀이에서 생기는 관심과 질문을 따라가며 배움을 지원하는 방향이다. 유아 코딩교육도 이 틀 안에서 이해하는 것이 맞다. 예를 들어 교실 바닥에 격자를 만들고 친구가 원하는 장소까지 가는 길을 화살표 카드로 표현할 수 있다. "앞으로 2칸, 오른쪽 1칸" 같은 순서를 세우고 실제로 걸어 보면서 틀린 지점을 고친다. 컴퓨터 없이도 알고리즘과 디버깅의 기초 경험이 생긴다.