교수학습이론 레포트 - 교수학습모델에 대해 설명하고 각각의 시사점을 비교하시오. 또한 자신이 생각하는 이상적인 모델을

I. 서론

교직과목에서 수업안을 짤 때 가장 당황스러운 순간은 좋은 활동을 많이 넣었는데도 왜 좋은 수업인지 설명하기 어려울 때였다. 영상도 넣고 모둠활동도 넣고 퀴즈도 넣었지만, 교수님이 "학생이 여기서 무엇을 하며 배우는가?"라고 묻자 활동 목록만 남았다. 교수학습모델은 교사가 무엇을 준비하는지보다 학습이 어떤 방식으로 일어난다고 보는지에 따라 수업의 모양이 달라진다는 점을 알려 준다. 같은 내용을 가르쳐도 반복 연습을 강조할 수 있고, 이미 아는 지식과 연결할 수 있으며, 실제 문제를 함께 풀도록 할 수도 있다.

대표적인 관점으로 행동주의, 인지주의, 구성주의를 놓고 보면 서로 배척해야 하는 세 진영이라기보다 수업의 다른 층을 설명하는 틀에 가깝다. 행동주의는 관찰 가능한 행동의 변화와 강화에 강하고, 인지주의는 기억과 이해 같은 내부 처리 과정을 중시하며, 구성주의는 학습자가 경험과 상호작용 속에서 의미를 만든다고 본다. 예비교사 입장에서는 어느 이론이 더 최신인지 고르는 것보다 각 모델이 잘 설명하는 학습 장면과 놓치는 부분을 구분하는 일이 중요하다. 내가 이상적으로 보는 수업은 구성주의를 중심에 두되 다른 모델의 장점을 필요한 곳에서 끌어오는 방식이다.

II. 본론

1) 행동을 바꾸는 수업과 분명한 피드백

행동주의 모델은 학습을 관찰 가능한 행동의 변화로 파악한다. 교사는 목표 행동을 구체적으로 정하고, 자극과 반응의 관계를 설계하며, 바람직한 반응 뒤에 강화와 피드백을 제공한다. 암산 연습, 외국어 철자 익히기, 악기 운지법, 실험실 안전 절차처럼 일정한 행동을 정확히 익혀야 하는 학습에서 장점이 분명하다. 학생에게 "잘 이해해 보세요"라고 말하는 것보다 "10문제 중 8문제를 제한 시간 안에 정확히 해결한다"처럼 목표를 확인할 수 있게 정하면 교사와 학생 모두 현재 수준을 알기 쉽다.

행동주의에서 배울 점은 피드백을 늦추지 말아야 한다는 데 있다. 학생이 같은 오류를 여러 번 반복한 뒤 한참 지나서 점수만 받으면 무엇을 고쳐야 하는지 알기 어렵다. 짧은 연습 뒤 바로 확인하고 다시 시도하게 하는 수업은 기초 기능 형성에 힘이 있다. 중학교 교육봉사에서 영어 단어를 읽는 활동을 도운 적이 있는데, 발음을 틀릴 때마다 설명을 길게 덧붙이기보다 정확한 소리를 들려 주고 바로 다시 말하게 하니 학생이 부담을 덜 느꼈다. 성공 경험을 잘게 쪼개 제공하는 방식도 학습을 포기하려는 학생에게 도움이 될 수 있다.

문제는 관찰 가능한 결과만 좇을 때 생긴다. 정답률이 높아졌다고 해서 학생이 왜 그런지 이해했다고 말하기 어렵다. 보상에 익숙해진 학생이 보상이 사라진 뒤에도 학습을 이어 갈지도 따져야 한다. 교사가 원하는 반응을 너무 촘촘하게 정하면 학생이 다른 방법을 시도할 여지가 좁아진다. 역사 수업에서 사건 연도와 인물을 맞히는 퀴즈는 기억을 점검하기 좋지만, 한 시대의 변화가 왜 일어났는지 해석하는 능력까지 대신해 주지는 않는다. 행동주의는 기초를 다질 때 강하지만 복잡한 사고를 전부 설명하기에는 부족하다.