보육교사론 레포트 - 표준보육과정과 누리과정에서의 아동미술을 제시하고, 아동미술 지도를 위한 보육교사의 자질과 역할을

I. 서론

보육실습에서 4세 유아들이 종이컵과 색테이프로 무엇인가를 만들던 시간이 기억에 남는다. 한 유아는 종이컵을 길게 이어 기차라고 했고, 옆의 유아는 같은 재료를 세워 케이크라고 불렀다. 나는 초기에 예쁘게 완성하도록 도와주는 일이 교사의 역할이라고 생각했다. 막상 가까이서 보니 아이들은 완성품보다 재료를 만지고 붙였다 떼고 친구의 방법을 흉내 내며 자기 생각을 바꾸는 과정에 더 오래 머물렀다. 그날 이후 아동미술은 그림을 잘 그리게 하는 시간이 아니라 감각과 생각을 자기 방식으로 꺼내는 놀이에 가깝다고 느꼈다.

국가 수준 교육과정도 아동미술을 별도의 기술 훈련으로만 다루지 않는다. 제4차 어린이집 표준보육과정과 2019 개정 누리과정은 영유아 중심, 놀이 중심을 강조하고 예술경험 영역에서 일상의 아름다움을 느끼고 표현하고 감상하는 경험을 다룬다. 보육교사가 해야 할 일도 정답 모양을 제시하는 데 머물지 않는다. 아이가 재료를 안전하게 탐색하도록 환경을 마련하고, 표현을 존중하고, 놀이가 깊어질 때 필요한 재료나 말을 적절히 보태는 전문성이 필요하다.

II. 본론

1) 놀이 안에 놓인 예술경험의 자리

어린이집 표준보육과정은 0세부터 5세까지 영유아를 위한 국가 수준 보육과정이다. 제4차 표준보육과정에서 0~1세와 2세 보육과정은 기본생활, 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 6개 영역으로 구성된다. 3~5세는 누리과정이 적용되며 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역으로 운영된다. 두 과정 모두 영유아가 놀이 속에서 전인적으로 발달하도록 돕고 자율성과 창의성을 존중하는 방향을 갖는다.

0~2세 예술경험은 미술 활동지를 완성하는 식의 수업보다 감각적 경험에서 출발한다. 영아는 빛, 색, 모양, 소리, 움직임 같은 주변의 변화에 관심을 기울이고 몸과 감각으로 반응한다. 크레용을 쥐고 종이에 흔적을 남기거나 점토를 누르고 떼는 행동도 표현의 시작이 된다. 아직 형태를 정확히 그리지 못한다고 미술이 아닌 것이 아니다. 재료의 질감을 만지고 손을 움직였을 때 흔적이 생긴다는 관계를 알아가는 과정 자체가 예술경험이다.

영아기의 미술은 일상과 분리되기 어렵다. 산책 중 떨어진 잎의 색을 오래 바라보거나 비 오는 날 창문에 맺힌 물방울을 손가락으로 따라가는 행동도 아름다움을 발견하는 경험이 된다. 보육교사가 "빨간색이네", "동그랗게 번졌네"처럼 아이가 보고 만지는 특징을 말로 받아주면 감각 경험과 언어가 연결된다. 반대로 교사가 결과물을 만들 계획부터 세우면 아이의 현재 관심을 놓치기 쉽다. 1세 영아에게 꽃 모양을 정확히 붙이게 하는 활동보다 여러 색종이 조각을 구기고 찢어 붙여 보는 경험이 발달에 더 맞을 수 있다.