아동미술지도 레포트 - 보육현장에서 아동미술을 어떻게 교육하고 있는지 조사하고, 아동 발달에 적절한 미술교육이 이루어지고

I. 서론

어린이집 실습 중 벽면에 토끼 그림 18장이 나란히 붙은 장면이 오래 남았다. 귀의 길이와 눈 위치만 조금 달랐고 몸통 모양과 배경색은 거의 같았다. 교사는 "아이들이 정말 잘 따라왔다"며 웃었고, 보호자도 하원하면서 작품을 보고 흐뭇해했다. 처음에는 나도 정돈된 결과가 좋아 보였다. 그런데 미술시간을 가까이에서 지켜보니 아이들이 가장 많이 한 말은 "이거 어디에 붙여요?"와 "무슨 색 해요?"였다. 그림이 예쁘게 완성되는 동안 선택할 자리는 아주 좁았다. 보육현장의 아동미술이 발달에 맞는지 묻는다면 결과물의 예쁨보다 아이가 재료를 만지고 고르고 바꾸어 볼 시간이 있었는지를 먼저 봐야 한다고 생각한다.

II. 본론

1) 같은 토끼가 18장 나온 미술시간

내가 관찰한 만 4세 반 미술활동은 주 2회 정도 정해진 시간에 진행되었다. 한 번은 종이접시로 동물 얼굴을 만들고, 다른 날에는 계절 나무를 꾸몄다. 준비물은 교사가 미리 인원수에 맞춰 잘라 놓았고 풀과 사인펜을 책상 가운데 놓았다. 설명은 짧고 친절했다. 교사가 완성품을 들어 보여 주면 아이들은 재료 봉투를 받아 순서에 맞춰 붙였다. 20분 남짓 지나면 비슷한 작품이 완성됐다. 정리도 빨랐다. 운영만 놓고 보면 매우 매끄러웠다.

문제는 과정에서 아이가 결정할 것이 거의 없다는 점이었다. 토끼 귀는 이미 같은 크기로 잘려 있었고 눈 스티커도 2개씩 들어 있었다. 한 아이가 귀를 옆으로 붙이자 교사가 "토끼 귀는 위로 올라가야지" 하며 위치를 고쳐 주었다. 아이는 다시 떼어 붙인 뒤 옆 친구 작품을 오래 들여다봤다. 다른 아이는 분홍색 코 대신 검은색으로 칠하고 싶어 했지만 완성 예시와 다르다는 말을 듣고 분홍색을 골랐다. 교실에서 미술은 표현 활동이라기보다 완성품을 맞추는 조립 활동에 가까워졌다.

현장 교사가 그렇게 운영하는 이유도 이해할 수 있었다. 준비 시간이 짧고 한 교사가 여러 아이를 돌봐야 하며, 물감이나 점토처럼 정리가 많이 필요한 재료는 다른 일과에 영향을 준다. 보호자에게 보여 줄 결과물이 있어야 한다는 부담도 있다. 작품이 전시되면 교사의 수업 준비가 눈에 잘 드러나고 행사 때 교실도 보기 좋다. 내가 실습한 반에서도 행사 주간에는 자유 그림보다 주제 작품 비중이 커졌다. 미술이 아이의 경험이면서 동시에 기관의 전시물이 되는 순간이었다.

2019 개정 누리과정은 유아 중심과 놀이 중심을 강조하고, 교사가 지나치게 주도하는 활동을 줄이는 방향을 제시한다. 교육부가 발표한 개정 방향을 보면 유아가 놀이 속에서 자율성과 창의성을 기르고, 교실 환경도 다양한 놀이와 활동을 경험하도록 구성하는 데 무게가 실려 있다. 미술도 별도 책상에 앉아 완성품을 만드는 시간으로만 볼 이유가 없다. 아이가 블록놀이를 하다가 간판이 필요해 종이를 가져오거나, 바깥에서 본 잎의 무늬를 크레파스로 옮겨 보는 순간도 충분히 미술 경험이 된다.