인간행동과 사회환경 레포트 - 브론펜브레너의 생태학적 체계이론을 바탕으로 자신의 생태환경을 설명하고, 사회성 발달에 가장 큰

I. 서론

고등학교 때까지 나는 사람을 많이 사귀는 편이 아니었다. 작은 해안 도시에서 같은 친구들과 오래 지냈고, 새로운 모임에 들어갈 일도 많지 않았다. 대학 진학으로 다른 지역에 와서 기숙사 생활을 시작하자 하루에 만나는 사람의 수와 관계의 속도가 갑자기 달라졌다. 처음 몇 달은 내가 원래 낯을 많이 가리는 사람이라 적응이 느리다고 생각했다. 인간행동과 사회환경 수업에서 브론펜브레너의 생태학적 체계이론을 접하고 나서는 그 성격도 관계와 환경 속에서 형성되고 바뀌어 왔다는 쪽으로 생각이 움직였다. 가족, 학교, 친구, 지역사회, 제도와 문화는 따로 떨어진 배경이 아니라 서로 연결되어 내 행동의 가능성과 제한을 만들었다. 특히 사회성 발달을 돌아보면 아주 가까운 사람들과 반복해서 부딪친 미시체계의 힘이 가장 컸다.

II. 본론

1) 바닷가 소도시에서 대학가까지 이어진 미시체계

브론펜브레너의 생태학적 체계이론은 인간을 환경에서 떨어진 개인으로 보지 않는다. 사람은 여러 층의 환경과 계속 상호작용하며 발달한다. 미시체계는 가족, 또래, 학교처럼 내가 직접 만나고 시간을 보내는 가까운 환경이다. 중간체계는 그런 미시체계들 사이의 연결을 뜻하고, 외체계는 내가 직접 참여하지 않아도 생활에 영향을 주는 부모의 근무 조건이나 지역기관 같은 환경을 가리킨다. 거시체계에는 사회의 가치, 문화, 제도처럼 넓은 틀이 들어가며, 시간체계는 개인의 성장과 사회 변화가 시간에 따라 환경 관계를 바꾸는 점을 보여 준다. 이 틀로 내 생활을 돌아보면 한 가지 성격으로 설명하던 행동이 여러 관계의 흔적으로 읽힌다.

내 어린 시절 미시체계의 중심은 가족과 학교였다. 부모님과 여동생, 초등학교 때부터 함께 지낸 친구 몇 명이 대부분의 일상을 차지했다. 집에서는 식사 시간을 비교적 중요하게 여겨 저녁에는 가족이 같은 자리에 앉는 날이 많았다. 말수가 적은 편이던 나도 그 자리에서는 학교에서 있었던 일을 조금씩 이야기했다. 아버지는 말을 많이 하지 않았지만 끝까지 듣는 편이었고, 어머니는 친구와 다툰 이야기를 들으면 바로 누가 잘못했는지 판단하기보다 내가 왜 화가 났는지 물었다. 지금 생각하면 갈등을 말로 풀어 보는 연습이 집에서 시작됐다. 밖에서 겪은 일을 집에 가져와 다시 설명하는 과정에서 상대방의 행동을 내 기분과 구분해 생각하는 습관이 생겼다.

학교의 또래 관계는 가족과 다른 방식으로 나를 바꿨다. 작은 지역이라 같은 친구를 여러 학년 동안 만났고, 한 번 다투면 피하기가 어려웠다. 다음 날에도 같은 교실에서 얼굴을 봐야 했고 급식 시간에도 함께 앉을 가능성이 컸다. 그래서 관계를 끊는 것보다 어색함을 버티며 다시 말을 거는 일이 중요했다. 중학교 때 친한 친구와 농구 경기 문제로 심하게 다툰 적이 있는데, 며칠 동안 말을 하지 않다가 체육 시간에 같은 팀이 되면서 어쩔 수 없이 협력했다. 경기가 끝난 뒤 서로 웃은 것이 화해의 시작이었다. 누가 먼저 사과했는지는 지금 기억나지 않지만 갈등 뒤에도 관계가 이어질 수 있다는 경험은 오래 남았다. 사회성은 말을 잘하는 능력보다 불편한 관계를 완전히 포기하지 않는 힘과도 관련 있다고 느낀다.