환경윤리 레포트 - 청소년의 윤리적 소비 문화를 창출하기 위한 실제적인 방안을 기술하시오.

I. 서론

고등학생 조카와 편의점에 갔을 때 그는 음료를 고르면서 성분표보다 행사표시를 더 오래 봤다. 같은 종류라면 1+1이 붙은 상품을 고르는 것이 당연하다고 했다. 나도 크게 다르지 않았다. 가격과 양은 눈앞에 바로 보이지만 제품이 어디에서 어떤 노동을 거쳐 왔는지, 포장재가 얼마나 남는지, 필요하지 않은 추가 상품을 실제로 먹을지는 잘 생각하지 않는다. 청소년에게 윤리적 소비를 말할 때 "착한 소비자가 되자"는 도덕 문구부터 꺼내면 금방 멀어질 수 있다. 소비는 매일 반복되는 행동이고 청소년은 이미 편의점, 배달앱, 온라인 쇼핑, 중고거래에서 활발한 소비자다. 그래서 윤리적 소비문화는 거창한 캠페인보다 실제 구매 순간에 다른 선택을 해볼 수 있게 만드는 구조에서 시작해야 한다.

II. 본론

1) 가격표 뒤의 노동과 환경을 보게 하는 생활형 소비교육

윤리적 소비는 물건을 살 때 가격과 품질만 보는 데 그치지 않고 생산과 유통 과정에서 사람과 동물, 환경에 어떤 영향을 주는지 고려하는 소비를 뜻한다. 여기에는 친환경 소비, 공정한 거래를 지지하는 소비, 지역 생산품 구매, 과소비와 낭비를 줄이는 행동이 포함될 수 있다. 중요한 점은 비싼 친환경 상품을 사는 행위만 윤리적 소비가 아니라는 것이다. 필요 없는 물건을 사지 않거나 오래 쓰고 수리하고 나누는 행동도 환경 부담을 줄인다. 용돈이 많지 않은 청소년에게는 오히려 이런 방식이 더 현실적이다.

청소년 소비교육은 개념 암기보다 자기 소비기록에서 출발하는 편이 좋다. 일주일 동안 무엇을 샀는지 적고, 구매 이유를 "필요", "습관", "친구 영향", "광고", "할인"처럼 분류해 보는 활동을 해볼 수 있다. 기록을 해보면 무심코 반복하는 소비가 드러난다. 나도 배달 음료 주문기록을 확인했을 때 무료배달 조건을 맞추려고 간식을 추가한 일이 여러 번 있었다. 금액을 절약했다고 생각했지만 먹지 못해 버린 음식이 있으면 절약과 거리가 멀다. 청소년이 자기 기록을 직접 보면 교사가 과소비를 꾸짖는 것보다 설득력이 커진다.

제품 하나의 이동경로를 추적하는 수업도 유용하다. 초콜릿을 고르면 카카오 원료 생산지, 제조, 포장, 운송, 판매 단계를 찾아보고 각 단계에서 누가 일하는지 생각해 보는 방식이다. 티셔츠라면 원료인 면의 생산과 염색, 봉제, 국제운송을 확인할 수 있다. 모든 공급망 정보를 학생이 완벽하게 알 수는 없다. 그 한계 자체도 교육 내용이 된다. 기업이 정보를 얼마나 공개하는지, 소비자가 확인하기 어려운 정보가 무엇인지 질문하면 개인의 선의만으로 윤리적 소비를 해결할 수 없다는 점을 이해하게 된다.

연구에서도 소비자교육 경험과 청소년의 윤리적 소비행동 사이의 관련성이 확인되어 왔다. 최경숙의 2015년 연구는 서울과 경기 지역 청소년을 조사해 윤리적 소비자교육 경험과 환경친화적 가치 등이 여러 윤리적 소비행동과 관련된다고 보고했다. 초등학생을 대상으로 한 연구에서도 학교와 부모의 소비 관련 상호작용이 윤리적 소비와 정적인 관련을 가진 것으로 나타났다. 이런 결과는 학교교육이 실제 행동에 영향을 줄 가능성을 보여 준다. 다만 수업 한 번으로 습관이 바뀐다고 기대하면 안 된다. 구매하는 장소와 또래 문화가 그대로라면 수업에서 배운 기준이 생활에서 밀릴 수 있다.