발달심리학 레포트 - 브론펜브레너의 생태학적 체계이론에 근거하여, 자신의 성격 발달에 영향을 미친 환경 요인을 분석하여

I. 서론

중학교 2학년 여름, 담임교사가 반장을 맡아 볼 사람을 물었을 때 나는 손을 들지 않았다. 발표를 못하는 학생도 아니었고 친구들과 크게 어색한 편도 아니었지만, 앞에 나서면 괜히 눈에 띌 것 같다는 생각이 더 빨랐다. 옆자리 친구가 손을 들고 반장이 된 뒤에도 나는 회의 자료를 정리하거나 칠판에 일정을 적는 일은 잘 맡았다. 앞에 서기보다 옆에서 빠진 부분을 챙기는 쪽이 편했다. 한동안 이런 모습을 타고난 성격이라고 여겼다. 발달심리학을 배우며 생각이 달라졌다. 브론펜브레너의 생태학적 체계이론은 사람을 개인 내부만 보고 설명하지 않고, 가까운 관계와 그 관계들이 얽힌 방식, 직접 만나지 않는 제도와 지역 환경, 사회의 가치와 시대 변화까지 함께 본다. 내 성격도 한 가지 사건이 찍어 낸 결과라기보다 여러 환경이 오랫동안 겹쳐 만든 생활 습관에 가까웠다.

II. 본론

1) 집 안의 말투와 교실 분위기가 만든 신중한 태도

내가 자란 집에서는 큰 목소리로 의견을 강하게 주장하는 일이 드물었다. 식사할 때 누군가 이야기를 시작하면 다른 사람은 말을 끊기보다 끝까지 듣는 편이었고, 중요한 선택을 앞두면 바로 답을 내놓기보다 하루쯤 두고 생각했다. 초등학생 때 새 운동화를 고를 때도 아버지는 어느 것이 제일 멋있는지 묻기보다 오래 신을 수 있는지, 비 오는 날에도 괜찮은지를 같이 따져 보게 했다. 사소한 장면이지만 이런 대화 방식이 반복되면서 나는 결정을 내리기 전에 조건을 확인하고 다른 사람 반응을 읽는 버릇을 익혔다. 브론펜브레너가 말한 미시체계는 가족, 학교, 또래처럼 내가 직접 관계를 맺는 생활 장면을 뜻한다. 내 성격에서 신중함이 두드러진 까닭은 가족이라는 미시체계 안에서 말보다 관찰과 숙고가 자주 보상받았기 때문이라고 해석할 수 있다.

집의 분위기만 있었다면 신중함은 차분함으로만 남았을지도 모른다. 초등학교 고학년 때 교실에서는 틀린 답을 말했을 때 몇몇 아이들이 금방 웃곤 했다. 교사가 웃음을 바로 멈추게 했지만, 한 번 놀림을 받은 친구가 발표를 피하는 모습을 본 뒤 나도 답을 확신할 때만 손을 들었다. 반대로 글쓰기 시간에는 교사가 초안을 여러 번 고쳐도 된다고 말했고, 문장을 고친 흔적을 좋은 과정으로 받아줬다. 나는 말로 즉시 반응하는 활동보다 글로 정리하는 활동에서 편안함을 느꼈다. 같은 학교라는 미시체계 안에서도 어떤 행동이 안전하다고 느껴지는지에 따라 참여 방식이 달라졌다. 지금도 회의나 토론에서 말을 빨리 던지기보다 메모를 한 뒤 정리해서 말하는 편인데, 그 습관의 뿌리를 당시 교실 경험에서 찾을 수 있다.