교육철학 및 교육사 레포트 - 보육과정의 철학적 배경 또는 심리학적 배경 중 학자 한 명을 선정하여 설명하고, 이를 바탕으로

I. 서론

어린이집 실습 영상을 보다가 아이가 종이상자를 뒤집어 계산대라고 부르는 장면이 기억에 남았다. 교사가 미리 준비한 교구는 따로 있었지만 아이들은 빈 상자에 물건을 올리고 돈을 주고받는 흉내를 내며 더 오래 놀았다. 예전에는 준비를 많이 한 수업이 좋은 수업이라고 생각했다. 아이들이 계획한 순서대로 움직이지 않으면 교사가 부족해서 그렇다고 여겼다. 듀이의 경험 중심 교육을 배우고 나서는 준비의 뜻을 다르게 생각하게 됐다. 교사가 모든 행동을 정해 놓는 것이 준비가 아니라 아이의 관심이 어디로 갈지 관찰하고, 그 관심이 더 깊은 경험으로 이어질 재료와 환경을 마련하는 것도 준비다. 내 보육철학은 여기서 출발한다. 아이에게 자유를 주되 방치하지 않고, 놀이 속 질문을 교사가 잡아 주되 정답으로 빨리 닫지 않는 보육을 만들고 싶다.

II. 본론

1) 듀이가 말한 경험과 놀이를 교실에서 읽는 방법

존 듀이의 관점에서는 교육을 삶과 분리된 준비 단계로만 보지 않았다. 아이가 현재 살아가는 경험 자체가 교육의 재료가 되며, 경험은 이후 경험의 방향에도 영향을 준다고 보았다. 모든 경험이 좋은 교육 경험이 되는 것은 아니다. 어떤 경험은 호기심을 넓히지만 어떤 경험은 참여 의욕을 꺾을 수 있다. 교사의 역할은 아이가 무엇을 하든 그대로 두는 데 있지 않고, 현재의 흥미가 다음 탐색으로 이어질 조건을 마련하는 데 있다. 교실에서 아이가 물을 붓는 놀이 활동을 반복한다면 "그만 쏟아"라고 막거나 물의 성질을 설명하는 데 서두르기보다 크기가 다른 컵, 깔때기, 스펀지 같은 재료를 제공해 비교와 예측이 생기도록 도울 수 있다.

듀이에게 경험은 개인 내부에서만 일어나지 않는다. 사람과 사물, 환경의 상호작용 속에서 경험이 만들어진다. 아이가 블록을 쌓다가 무너지면 손의 힘과 블록 모양만 배우는 것이 아니다. 친구가 옆에서 더 넓은 바닥을 만들자고 제안할 수 있고, 두 아이가 역할을 나누며 새로운 방법을 시도할 수 있다. 교사가 "왜 무너졌을까"라고 묻는 한마디도 경험의 방향을 바꾼다. 그래서 보육과정은 활동 목록보다 환경 구성과 관계 방식이 중요하다. 같은 블록이라도 혼자 조용히 쌓는 공간과 여러 명이 큰 구조물을 만드는 공간에서 생기는 경험이 다르다.

2024년 국내 연구는 듀이 철학에서 놀이 활동을 유목적이고 능동적인 활동으로 해석하며, 상상과 흥미, 사고를 일으키고 자라게 하는 매체라고 설명했다. 이 관점은 2019 개정 누리과정의 유아 중심, 놀이 중심 방향과도 잘 맞는다. 교육부는 개정 누리과정에서 교사 주도 활동을 줄이고 유아가 충분한 놀이 경험 속에서 자율성과 창의성을 기르도록 방향을 제시했다. 내용도 연령별 세부 항목을 크게 줄여 현장 자율성을 넓혔다. 국가 교육과정이 놀이 활동을 강조한다고 해서 하루 종일 자유놀이만 하라는 뜻은 아니다. 교사는 관찰하고 기록하며 환경을 바꾸고, 필요한 순간 질문이나 자료를 제공해야 한다.