교육평가 레포트 - 참된 유아교육을 위한 유아교육 평가 방법의 종류는 무엇이고, 그 평가종류를 실행하는 방법에 대해

I. 서론

유치원 현장실습에서 기억에 남는 장면이 있다. 한 유아가 블록으로 긴 길을 만들다가 자꾸 무너지자 한참 말없이 다시 쌓았다. 옆에 있던 친구가 블록을 가져가자 잠깐 얼굴을 찌푸렸지만 곧 다른 블록을 찾아 길을 이어 갔다. 활동지 한 장만 보면 그 유아가 공간을 어떻게 생각하는지, 실패 뒤에 어떻게 행동하는지, 또래와 어떤 방식으로 관계를 조절하는지 알기 어렵다. 그날 지도교사가 짧게 적어 둔 관찰 메모를 보며 유아교육에서 평가는 시험 점수를 매기는 일과 꽤 다르다는 생각이 들었다. 유아의 하루는 놀이, 말, 몸짓, 관계가 섞여 흘러가므로 평가도 그 흐름을 따라가야 한다. 참된 유아교육을 위한 평가는 아이를 줄 세우는 도구가 아니라 교사가 교육을 다시 조정하기 위한 눈에 가까워야 한다.

II. 본론

1) 놀이 장면을 놓치지 않는 관찰과 기록

유아교육 평가에서 가장 기본이 되는 방법은 관찰이다. 유아는 본인의 생각과 능력을 시험지에 충분히 표현하기 어렵고, 놀이와 일상 행동에서 더 많은 정보를 드러낸다. 그래서 교사는 자유놀이, 대집단 활동, 식사, 바깥놀그와 같이 자연스러운 상황에서 유아가 무엇을 선택하고 어떻게 반응하는지 살핀다. 관찰은 막연하게 "잘한다"거나 "산만하다"고 판단하는 일이 아니다. 언제, 어디서, 누구와, 어떤 행동을 했는지 구체적으로 기록해야 나중에 교육 자료로 쓸 수 있다.

일화기록은 짧지만 의미 있는 장면을 사건 중심으로 적는 방법이다. 예를 들어 미술 영역에서 한 유아가 친구의 그림을 보고 "나는 하늘을 아래에 그릴 거야"라고 말한 뒤 종이를 뒤집어 그렸다면, 교사는 그 순간의 말과 행동을 가능한 한 사실에 가깝게 기록한다. 기록 시점에는 해석을 섞지 않는 편이 좋다. "창의성이 뛰어남"이라고 적기보다 실제 발언과 행동을 남겨야 나중에 다른 기록과 비교할 수 있다. 일정 기간 뒤 비슷한 선택이 반복되는지, 다른 상황에서는 어떤지 보면서 의미를 판단하는 편이 더 안전하다.

시간표집은 정해진 시간 간격마다 특정 행동의 발생 여부를 확인하는 방식이다. 특정 유아가 또래와 상호작용하는 빈도를 알고 싶다면 자유놀이 시간 20분 동안 2분 간격으로 누구와 어떤 행동을 하는지 체크할 수 있다. 짧은 시간에 반복되는 경향을 파악하는 데 편리하지만, 행동의 맥락이 잘려 나갈 수 있다. 그래서 "친구에게 말을 걸었다"는 횟수만 남기기보다 간단한 상황 메모를 곁들이면 해석이 훨씬 나아진다. 사건표집은 시간보다 특정 행동이 나타날 때마다 기록하는 방식이다. 갈등, 도움 행동, 특정 언어 사용처럼 발생 순간이 중요한 행동을 살필 때 알맞다.

평정척도와 체크리스트도 현장에서 많이 쓰인다. 체크리스트는 관찰하려는 행동이 나타났는지 여부를 빠르게 확인할 수 있고, 평정척도는 행동의 정도나 빈도를 몇 단계로 표시할 수 있다. 장점은 여러 유아를 비교적 체계적으로 볼 수 있다는 데 있다. 다만 숫자에만 기대면 유아의 실제 모습이 납작해진다. 같은 "3점"이라도 어떤 상황에서 그렇게 판단했는지 근거가 없으면 다음 교육 계획으로 연결하기 어렵다. 따라서 체크나 점수 옆에 대표 장면을 한두 줄 적어 두는 방식이 필요하다.