인지심리학 레포트 - 심리학적 학습 원리와 인간의 사고, 인지, 기억 과정에 관한 심리학적 연구 결과에 비추어 볼 때,

I. 서론

시험 전날 책에 형광펜을 치면서 이상하게 안심될 때가 있다. 페이지가 익숙해지고 문장을 보면 "아는 내용"처럼 느껴진다. 그런데 책을 덮고 설명하려 하면 말이 막힌다. 이 차이가 학습에서 꽤 중요하다. 익숙함은 기억했다는 느낌을 줄 수 있지만 필요할 때 정보를 꺼내는 능력과 같지 않다. 인지심리학 연구는 오래 읽는 시간보다 어떤 방식으로 기억을 사용했는지가 장기 학습에 큰 영향을 준다고 말한다. 내가 가장 현실적인 학습 방법으로 보는 것은 학습 직후부터 스스로 떠올리고, 시간을 띄워 다시 꺼내고, 비슷한 문제를 섞어 풀며, 틀린 이유를 설명하는 방식이다.

II. 본론

1) 읽은 횟수보다 기억에서 꺼내는 연습

기억은 정보를 넣어 두는 창고처럼 생각하기 쉽지만 실제 학습에서는 인출 과정이 중요하다. 한 번 본 내용을 다시 읽으면 눈앞에 답이 있기 때문에 처리하기 편하다. 편한 느낌은 학습이 잘되고 있다는 판단을 만들 수 있다. 반면 책을 덮고 내용을 떠올리면 막히는 부분이 바로 드러난다. 불편하지만 그 과정이 기억을 더 강하게 만든다. 인출 연습은 시험을 보기 위한 평가 방법만이 아니라 학습 방법이 되는 셈이다.

Roediger와 Karpicke의 2006년 연구는 글을 읽은 뒤 반복해서 공부한 집단과 자유회상 시험을 한 집단을 비교했다. 아주 짧은 시간 뒤에는 반복 학습이 유리한 면이 있었지만 2일과 1주 뒤의 지연 검사에서는 인출 연습을 한 집단의 장기 기억이 더 좋았다. 흥미로운 점은 반복해서 읽은 학생이 자기 기억을 더 높게 평가하기 쉬웠다는 것이다. 익숙함이 학습 판단을 속일 수 있음을 보여 준다. 시험을 공부의 끝에 놓기보다 공부 중간에 자주 넣어야 하는 이유다.

인출 연습은 꼭 객관식 문제집으로 할 필요가 없다. 강의가 끝난 뒤 노트를 덮고 빈 종이에 핵심 내용을 적는 방법도 가능하다. 심리학 수업에서 작업기억을 배웠다면 정의를 그대로 외우기보다 "작업기억의 용량 제한이 공부할 때 왜 문제가 되는가"를 말로 설명해 볼 수 있다. 역사 과목이라면 사건 이름을 보고 원인과 결과를 떠올리고, 통계 과목이라면 공식을 보지 않고 어떤 상황에서 쓰는지 설명한다. 답을 만든 뒤 자료를 열어 빠진 부분을 확인한다.

피드백은 인출 연습을 더 안전하게 만든다. 틀린 답을 계속 떠올리면 오류가 굳을 수 있어 확인 과정이 필요하다. 문제를 푼 직후 정답만 보는 것보다 왜 틀렸는지 적는 편이 좋다. 개념을 몰랐는지, 비슷한 개념과 헷갈렸는지, 문제를 급하게 읽었는지 원인을 구분하면 다음 공부가 달라진다. 단어를 몰랐다면 다시 외우고, 개념 구분이 안 됐다면 두 개를 비교하는 문제가 필요하다. 실수 원인이 주의 부족이라면 문제 풀이 속도를 조절해야 한다.

인출의 난도는 너무 쉽거나 너무 어려워도 좋지 않다. 막 배운 내용을 10초 뒤에 그대로 말하는 것은 성공하기 쉽지만 장기 기억에 필요한 노력이 적다. 반대로 전혀 배우지 않은 내용을 계속 시험하면 답을 만들 수 없어 학습이 진행되지 않는다. 조금 힘들지만 생각하면 꺼낼 수 있는 정도가 좋다. 학습 직후 짧은 퀴즈를 하고, 며칠 뒤 같은 개념을 더 어려운 문항으로 다시 묻는 방식이 실용적이다.