교육봉사 레포트 - 다문화가족 아동을 대상으로 하는 자원봉사활동 계획서를 작성하시오.

I. 서론

지역아동센터에서 봉사할 때 아이가 문제집 한 장을 다 푸는 일보다 누가 자기 이름을 제대로 불러 주는 일을 더 오래 기억하는 장면을 본 적이 있다. 다문화가족 아동을 위한 봉사활동도 비슷하다고 생각한다. 한국어가 서툴 수 있다는 이유만으로 늘 도움을 받는 사람으로 대하면 아이는 활동 시작부터 자기 능력을 작게 느낄 수 있다. 반대로 언어 수준과 학교 적응 상태가 제각각이라는 현실을 무시하면 필요한 지원을 놓친다. 그래서 이번 계획은 숙제를 대신 해주는 봉사보다 "함께 해보고, 말해보고, 선택해보는 시간"을 만드는 데 중심을 둔다. 대상은 초등학교 3학년에서 6학년 사이 다문화가족 아동 8명이며, 지역 가족센터나 지역아동센터와 연계해 8주 동안 주 1회, 회당 90분으로 운영한다.

II. 본론

1) 방과 후 90분을 채우는 학습·놀이 목표

활동의 핵심 목표는 학교생활에 필요한 기초 학습을 보완하면서 또래와 편하게 말하고 어울릴 기회를 늘리는 것이다. 다문화가족 아동을 하나의 집단처럼 생각하지 않는다. 한국에서 태어나 한국어를 자연스럽게 쓰는 아동도 있고, 중도입국 뒤 아직 교과 어휘가 낯선 아동도 있다. 집에서 부모의 모국어와 한국어를 함께 쓰는 정도도 다르다. 가족 배경을 묻는 설문 한 장으로 지원 수준을 정하기보다 실제 읽기, 쓰기, 대화 모습을 천천히 확인한다. 활동 전 기관 담당자와 보호자에게 학습상 어려움, 알레르기, 귀가 방식, 아동이 좋아하는 활동을 확인하고 아동에게도 원하는 도움을 직접 묻는다.

교육 목표는 크게 학습 자립, 관계 경험, 문화적 존중으로 잡는다. 학습 자립은 숙제를 빨리 끝내는 데 있지 않다. 문제를 읽고 모르는 단어에 표시하기, 교과서에서 단서를 찾기, 모르는 부분을 질문하기 같은 습관을 익히는 쪽에 가깝다. 봉사자가 정답을 먼저 말하면 시간은 줄지만 아동의 시도는 사라진다. 수학 문제를 틀렸을 때 답을 알려 주기보다 어느 줄에서 막혔는지 설명하게 하고, 국어 지문이 어렵다면 낱말을 그림이나 쉬운 말로 바꿔 본다. 활동이 끝나면 오늘 혼자 해낸 일을 한 가지 골라 말하게 한다. 잘했다는 칭찬만 남기기보다 어떤 방법을 써서 해결했는지 짚어 주는 방식이다.

관계 경험은 또래와 협력하고 갈등을 풀어보는 장면을 일부러 만든다. 아동마다 한국어 속도와 표현력이 다르므로 말이 빠른 아이가 늘 대표가 되지 않게 역할을 나눈다. 보드게임에서는 규칙 설명자, 기록자, 시간 확인자, 정리 담당을 돌아가며 맡게 할 수 있다. 만들기 활동에서는 재료를 고르는 사람과 그림을 맡는 사람을 아동끼리 정하게 한다. 누군가 말을 더듬거나 단어를 찾는 동안 다른 아이가 대신 대답하지 않도록 기다리는 약속도 세운다. 말이 느린 아이가 생각이 느린 것은 아니다. 기다림을 활동 규칙으로 만들면 봉사자도 무심코 답을 채워 넣는 습관을 줄일 수 있다.