교육봉사 레포트 - 자원봉사 활동의 개념과 특성에 대하여 기술하시오.

I. 서론

교육봉사에 가기 전에는 자원봉사를 좋은 마음으로 남을 돕는 일이라고만 생각하기 쉽다. 실제로 아이들과 시간을 보내 보면 마음만으로는 수업이 굴러가지 않는다. 약속한 시간에 가야 하고, 준비한 자료가 너무 어렵지는 않은지 살펴야 하며, 아이가 대답하지 않을 때 기다리는 법도 필요하다. 한 번 즐겁게 놀아 주는 것과 매주 같은 시간에 와서 학습을 돕는 일은 무게가 달랐다. 자원봉사는 대가를 받지 않는다는 점만으로 설명하기 어려운 활동이다.

자원봉사 연구에서는 자발성, 무보수성, 공익성을 대표적인 원칙으로 다룬다. 최근 연구는 세 원칙을 자원봉사와 다른 활동을 구분하는 기준에만 두지 않고 시민이 왜 나서고 어떤 관계를 만들며 누구의 필요에 응답하는지까지 생각하게 한다. 교육봉사를 준비하는 예비교사의 입장에서는 지속성과 책임성도 중요하다. 도움받는 학생은 봉사자의 선의보다 약속된 만남이 실제로 지켜지는지를 먼저 경험하기 때문이다.

II. 본론

1) 시켜서 하는 일과 스스로 맡는 일 사이의 자발성

자원봉사는 개인이 외부의 강제 없이 스스로 참여한다는 자발성을 기본으로 한다. 학교에서 봉사시간이 필요하거나 교직과정 이수요건이 있어 참여한 경우에는 자발성을 어떻게 봐야 할지 애매할 수 있다. 시작 계기가 제도에 의해 생겼더라도 활동 안에서 어떤 역할을 맡고 어떤 태도로 참여할지는 개인의 선택이 남는다. 자발성을 "아무 목적 없이 순수하게 나서는 마음"으로만 좁히면 현실의 다양한 봉사 참여를 설명하기 어렵다.

정진경의 연구는 자원봉사의 자발성과 무보수성, 공익성을 고정된 경계로만 보지 않고 넓은 사회변화 속에서 연속적인 특성으로 이해할 필요가 있다고 설명한다. 사람은 친구의 권유로 봉사를 시작할 수도 있고 진로를 확인하려고 참여할 수도 있다. 그 동기가 있다고 해서 봉사 전체가 가짜가 되는 것은 아니다. 중요한 것은 다른 사람에게 강제로 시키는 노동이 아니며 참여자가 역할을 이해하고 스스로 계속할지 결정할 수 있다는 점이다.

교육봉사에서는 자발성이 준비 행동으로 드러난다. 정해진 2시간을 채우는 데만 관심이 있으면 수업 직전에 자료를 급히 고르고 시간이 끝나자마자 떠나기 쉽다. 반대로 아이가 분수를 어려워한다는 사실을 알게 된 뒤 다음 만남에 종이 조각을 가져와 설명해 보거나 담당교사에게 학습 수준을 묻는 행동은 맡은 역할을 스스로 확장한 모습이다. 자발성은 마음속 동기를 검사하는 것보다 책임을 어떤 방식으로 받아들이는지에서 더 잘 드러난다고 생각한다.

자발적 참여에는 거절과 조정의 권리도 포함된다. 봉사기관이 처음 안내한 범위를 벗어난 일을 계속 요구하거나 봉사자가 감당하기 어려운 시간을 요구할 때 무조건 받아들이는 것이 좋은 봉사는 아니다. 할 수 있는 범위를 설명하고 역할을 다시 협의해야 오래 지속할 수 있다. 특히 아동을 만나는 교육봉사에서는 봉사자가 혼자 판단해서 상담이나 생활지도를 깊게 맡기보다 담당교사와 역할 경계를 확인해야 한다.