교육봉사 레포트 - 청소년 자원봉사 동아리를 위한 교육지원 멘토 프로그램의 필요성과 운영 방안에 대해 서술하시오.

I. 서론

청소년 멘토링을 떠올리면 대학생이 문제집을 펴 놓고 중학생에게 수학을 설명하는 장면부터 그려지기 쉽다. 교육봉사를 준비하던 나도 비슷하게 생각했다. 그런데 실제 봉사 프로그램 사례를 읽고 모의 활동을 해 보니 공부를 잘 설명하는 능력만으로는 관계가 오래 가지 않았다. 약속 시간에 빠지지 않고 나타나고, 상대가 지난번에 했던 말을 기억하며, 오늘은 공부보다 학교생활 이야기를 더 하고 싶어 하는 기색을 알아차리는 일이 훨씬 중요했다. 청소년 자원봉사 동아리의 교육지원 멘토 프로그램은 부족한 수업을 보충하는 장치만이 아니다. 지역 안에서 청소년이 믿고 만날 수 있는 사람을 늘리고, 멘토가 봉사의 의미를 배우는 작은 교육 공동체가 될 수 있다.

II. 본론

1) 공부를 가르치는 사람보다 꾸준히 만나는 어른의 필요

교육지원 멘토링이 필요한 가장 현실적인 이유는 청소년이 이용할 수 있는 학습 자원이 가정마다 다르기 때문이다. 부모가 숙제를 봐줄 시간과 여유가 있는 집도 있고, 방과 후에 혼자 시간을 보내는 청소년도 있다. 학원이나 유료 과외를 이용할 수 있는 정도도 다르다. 학교 수업은 모두에게 열려 있지만 수업이 끝난 뒤 질문할 사람, 공부 계획을 같이 세울 사람, 시험에서 틀린 이유를 천천히 짚어 줄 사람이 있는지는 같지 않다. 멘토링은 그 차이를 완전히 없애지는 못해도 학습 과정에서 혼자 버티는 시간을 줄여 줄 수 있다.

교육지원이라는 말을 성적 향상으로만 좁히면 프로그램이 쉽게 흔들린다. 청소년이 만날 때마다 문제집을 몇 쪽 풀었는지로 성과를 재기 시작하면 멘토도 조급해지고 멘티도 평가받는 느낌을 받을 수 있다. 공부가 필요한 청소년에게 학습지도는 분명 중요하다. 다만 공부를 시작하기 어려운 이유가 개념 부족만은 아니다. 어디서부터 손대야 할지 모르거나 실패 경험이 쌓여 책을 펴는 것 자체가 부담스러울 수 있다. 누군가 옆에서 "오늘은 20분만 해 볼까"고 말하고 작은 목표를 같이 정하는 경험은 지식 전달과 다른 종류의 교육지원이다. 계획을 세우고 실패한 이유를 다시 확인하는 과정이 반복되면 청소년은 공부를 관리하는 방식을 배운다.

김수정과 양정호의 청소년 독서토론 멘토링 연구는 멘토와 멘티 사이의 신뢰관계를 지역사회의 교육적 자원으로 본다. 이 관점이 특히 마음에 남았다. 멘토는 정답을 주는 사람이라기보다 청소년이 질문을 해도 괜찮다고 느끼게 하는 사람일 수 있다. 학교에서 이미 여러 번 틀린 문제를 다시 묻는 일은 생각보다 어렵다. "이것도 몰라?"라는 반응을 걱정하면 질문을 삼키게 된다. 멘토가 모르는 문제는 같이 찾아보고, 잘못 설명했으면 다음 만남에 고쳐 말하는 태도를 보여 주면 학습 공간의 분위기가 달라진다. 멘티는 완벽한 선생님보다 실수해도 관계가 깨지지 않는 어른을 경험하게 된다.