보육과정 과제 레포트 - 보육과정 구성원리에 대해 논의해보시오.

I. 서론

두 살 영아에게 가위를 정확히 쓰게 하려는 활동과 다섯 살 유아에게 하루 종일 같은 감각놀잇감만 제공하는 활동은 준비가 아무리 화려해도 좋은 보육과정이라 하기 어렵다. 좋은 내용을 고르는 일보다 영유아의 발달과 관심에 맞는 때에 경험을 제공하는 판단이 먼저다. 보육과정은 영유아의 발달과 흥미, 개인차를 고려하면서 경험이 이전과 다음으로 이어지고 여러 영역이 생활 속에서 통합되도록 구성할 필요가 있다. 여기에 가정과 지역, 문화의 맥락이 더해지고 실제 실행을 관찰한 평가가 다시 계획을 바꾸는 순환이 필요하다. 한국보육진흥원의 보육교사 자격 표준교과개요도 보육과정 구성에서 목표, 내용, 실행, 평가를 다루며 발달적 적기성, 적합성과 개인차, 연속성과 계열성, 통합성, 사회문화적 맥락을 주요 원리로 제시한다. 원리는 교재 속 목록으로 읽을 때는 특별하지 않은 말처럼 느껴지기도 한다. 하지만 어린이집의 하루를 실제로 짤 때 서로 충돌하는 요구를 조정하는 기준이 된다는 점에서 의미가 크다.

II. 본론

1) 발달의 때와 개인차를 함께 보는 원리

보육과정의 출발은 영유아가 지금 할 수 있는 것과 곧 할 수 있는 것을 제대로 읽는 데 있다. 발달적 적기성은 빠를수록 좋다는 생각과 다르다. 어떤 경험이 특정 연령에서 특히 잘 받아들여지는 때가 있다는 뜻이며, 너무 이르거나 너무 늦은 목표를 일괄적으로 요구하지 말자는 원리다. 영아에게는 몸을 움직이고 감각으로 확인하며 신뢰하는 성인과 상호작용하는 경험이 중심이 되고, 유아가 성장할수록 언어와 상징, 또래 협력, 계획과 문제해결이 점차 넓어진다. 발달은 일정표처럼 똑같이 진행되지 않는다. 같은 만 3세라도 한 아이는 긴 문장으로 놀이 규칙을 설명하고 다른 아이는 몸짓과 짧은 말로 의사를 전하기도 한다. 둘에게 같은 말하기 결과를 같은 시간 안에 요구하면 한쪽은 지루하고 다른 쪽은 실패 경험만 쌓는다.

적합성의 원리는 연령에 맞는 평균적 기준과 개인의 실제 상태를 함께 본다. 평균은 방향을 잡는 자료일 뿐 한 아이의 하루를 대신 설명하지 못한다. 같은 연령 안에서도 속도와 흥미가 다르므로 교사는 관찰을 바탕으로 개인차를 읽어야 한다. 예를 들어 끼우기 활동을 할 때 손 힘과 눈과 손의 협응이 아직 서툰 영아에게 작은 구슬을 주면 좌절과 안전 문제가 생기기도 한다. 큰 고리나 손잡이가 있는 자료로 바꾸면 같은 목적을 더 알맞게 경험한다. 반대로 이미 손 조작이 익숙한 유아에게 너무 쉬운 자료만 반복하면 탐색이 줄어든다. 교사는 동일한 활동을 모두에게 시키고 결과를 비교하기보다 난이도와 재료, 참여 방법을 조절할 수 있어야 한다. 장애가 있거나 언어 경험이 다른 영유아도 같은 반의 보육과정에서 배제되지 않도록 접근 가능한 자료와 의사소통 수단을 마련하는 일이 개인차 존중에 포함된다.