보육과정 과제 레포트 - 유아교육 프로그램 중 몬테소리와 프로젝트수업에 대하여 비교하고 논하시오

I. 서론

같은 유아교육 교실이라도 한쪽에서는 분홍탑을 크기 순서대로 조용히 쌓고, 다른 쪽에서는 여러 아이가 시장 지도를 펼쳐 놓고 어디를 직접 조사할지 떠들썩하게 의논하기도 한다. 두 풍경 모두 유아의 능동성을 중시하지만 움직이는 방식은 꽤 다르다. 두 접근의 차이는 교실에 놓인 교구나 활동할 때 들리는 소음의 정도보다 훨씬 깊은 곳에 있다. 몬테소리 교육은 준비된 환경과 질서 있는 교구 속에서 유아가 스스로 선택하고 반복하며 자기 힘으로 오류를 발견하도록 돕는 전통을 지녔다. 프로젝트수업은 한 주제를 공동으로 탐구하면서 질문을 만들고 현장조사와 자료 탐색, 표현과 공유를 이어가는 데 무게를 둔다. 둘 다 교사가 지식을 일방적으로 전달하는 수업에서 멀어지지만, 자율성을 조직하는 방법과 교사의 개입, 또래 협력의 비중에서는 차이가 크다. 두 프로그램을 비교하려면 어느 쪽이 더 좋다는 판정보다 어떤 배움에 어떤 구조가 어울리는지 살피는 편이 생산적이다.

II. 본론

1) 질서 있는 환경에서 혼자 해내는 몬테소리

몬테소리 교육에서 교실은 그냥 배경이 아니다. 유아의 독립을 가능하게 만드는 준비된 환경으로 설계된다. 교구는 유아의 손이 닿는 높이에 놓이고 정해진 자리가 있으며, 하나의 활동을 시작해 끝낸 뒤 원래 위치로 돌려놓는 흐름이 반복된다. 몬테소리 환경에서는 정돈된 위치와 사용 순서가 유아가 스스로 행동을 이어 가도록 돕는다. 성인이 매번 무엇을 하라고 지시하지 않아도 유아가 선택할 수 있게 하려면 오히려 환경이 예측 가능할 필요가 있다는 발상이다. 일상생활, 감각, 수학, 언어, 문화와 연결되는 활동들은 손으로 조작할 수 있는 구체물에서 출발하며, 교구 자체에 오류를 확인할 단서가 들어 있는 일이 많다. 교사는 사용법을 짧고 정확하게 제시한 뒤 유아가 반복할 시간을 준다. 잘못 놓았다고 바로 고쳐주는 대신 유아가 눈과 손으로 차이를 발견하도록 기다리는 태도가 중요하다. 이때 독립은 혼자 버티라는 뜻이 아니라, 성인의 계속된 평가 없이도 자기 행동을 조절할 수 있는 상태를 가리킨다.

감각교구는 몬테소리 접근의 성격을 가장 눈에 띄게 드러낸다. 크기와 길이, 무게, 색, 촉감처럼 추상적으로 설명하기 어려운 차이를 손으로 분류하고 비교하게 만든다. 감각교구를 다루는 활동에서는 설명을 오래 듣기보다 손의 반복 경험이 개념 이해를 먼저 이끈다. 황혜경의 2010년 연구는 몬테소리 감각교구를 당시 국가수준 유아수학교육 내용과 비교했고, 수와 연산과의 직접 관련은 상대적으로 적었지만 기하, 측정, 규칙성, 자료 분석과 연결되는 수학 내용을 폭넓게 다루게 된다고 분석했다. 구체적인 감각 경험이 수학적 관계를 이해하는 발판이 되기도 한다는 뜻이다. 예를 들어 갈색계단이나 분홍탑처럼 크기가 단계적으로 달라지는 교구는 크다와 작다를 말로 외우게 하기보다 눈과 손으로 차이를 배열하게 한다. 교사가 정답을 말하기 전에 재료가 유아에게 피드백을 주므로 활동의 중심이 설명에서 조작으로 옮겨간다.