미술재료및교재·교구 과제 레포트 - 미술 재료를 한 가지 선택하여 재료의 특성에 대해 기술하고 미술 재료를 활용한 미술 활동 계획안을

I. 서론

그림을 그리다 지우개를 찾는 아이와 점토를 만지다 손바닥으로 다시 뭉쳐 버리는 아이는 실패를 다루는 태도가 조금 다르다. 점토에서는 수정이 곧 다음 동작이 된다. 길게 밀었던 덩어리가 마음에 들지 않으면 접고, 눌러 붙인 조각이 어색하면 떼어 내며, 손가락 자국이 남은 표면은 다시 문질러 바꾸게 된다. 나는 이 되돌릴 수 있는 성질이 점토를 어린 학습자의 미술 재료로 선택할 이유라고 생각한다. 평면 종이에서 선 하나를 잘못 그었다고 긴장하던 아이도 말랑한 덩어리를 손에 쥐면 형태를 여러 차례 바꿔 보는 편이다. 점토 활동은 완성된 조각상보다 만지고 누르고 세우는 과정 자체에 교육 내용이 많이 들어 있다.

II. 본론

1) 손의 압력이 그대로 남는 점토

점토는 물을 머금은 미세한 광물 입자가 서로 미끄러지며 형태를 바꿀 수 있는 재료다. 미술 수업에서 쓰는 찰흙이나 교육용 점토는 손으로 주무르거나 밀어도 한동안 모양을 유지하므로 입체 표현에 적합하다. 물기가 많아지면 부드럽지만 형태가 쉽게 처지고, 너무 마르면 갈라지거나 조각이 잘 붙지 않는다. 그래서 사용 전에는 적당히 반죽해 수분을 고르게 만들고, 작업 중에는 필요한 정도만 물을 보태는 습관이 중요하다. 손바닥으로 굴리면 공 모양이 되고 양손 사이에서 밀면 긴 가래 형태가 생기며, 엄지손가락으로 가운데를 눌러 넓히면 그릇처럼 속이 빈 구조도 만들게 된다. 점토는 누르고 밀고 비트는 손동작에 거의 즉시 형태로 반응한다. 연필처럼 선을 매개로 형태를 상상하는 것과 달리 점토에서는 눌린 깊이와 손가락 방향이 실제 부피와 표면으로 남는다.

점토가 주는 촉각 경험은 교육 연구에서도 자주 다뤄졌다. 박현경은 2012년 만 5세 유아 50명을 대상으로 연구하면서 실험집단 25명에게 6주 동안 12회의 점토 미술활동을 제공했고, 활동 뒤 정서지능 점수에서 집단 간 유의한 차이를 보고했다. 연구 하나만으로 모든 교육 효과를 확정할 수는 없지만, 점토가 손으로 직접 변형하는 재료이고 반복적인 조작이 감정 표현의 통로가 된다는 설명에는 설득력이 있다. 홍승은도 2009년 점토 중심 감성미술교육을 검토하며 주무르고 만지는 촉감과 생각을 형태로 옮기는 경험을 강조했다. 나에게 흥미로운 지점은 점토가 말보다 먼저 반응한다는 사실이다. 아이가 화가 난 얼굴을 만들겠다고 말하지 않아도 덩어리를 세게 누르거나 표면을 긁는 행동에서 힘의 정도가 드러난다. 교사가 모든 흔적을 해석할 필요는 없지만 손이 남긴 자국을 지우지 않고 바라볼 기회는 준다.