교육학개론 레포트 - 교육의 정의에 대해 자신만의 정의를 내리고 그 이유를 설명하시오.

I. 서론

중학교 기술가정 시간에 단추 다는 법을 배울 때 나는 그 수업이 왜 필요한지 잘 몰랐다. 바늘에 실을 꿰고 단추 구멍을 오가는 일이 시험에 나올 것도 아니라고 생각했다. 대학에 와서 발표를 앞둔 아침 셔츠 단추 하나가 떨어졌을 때 그 기억이 갑자기 돌아왔다. 서툴게나마 직접 꿰매고 집을 나서면서 이상한 생각이 들었다. 수업 시간에는 작은 기술 하나를 배웠다고 여겼는데, 몇 년 뒤에는 당황한 상황에서 할 수 있는 행동 하나가 늘어난 셈이었다.

나는 교육을 "사람이 경험을 다시 해석하고, 다음 상황에서 더 나은 선택을 할 수 있는 폭을 넓혀 가는 과정"이라고 정의하고 싶다. 여기에는 지식을 배우는 일도 들어가지만 지식만 남는 것은 아니다. 배우기 전에는 보이지 않던 선택지가 생기고, 예전에 겪은 일을 다른 방식으로 이해하며, 다른 사람과 함께 살아가는 방법을 조금 더 많이 고를 수 있게 되는 과정이 교육이다. 이 정의를 택한 이유는 교육의 결과를 시험 점수나 졸업장보다 실제 삶에서 무엇을 보고 어떻게 행동할 수 있게 되었는지에서 찾고 싶기 때문이다.

II. 본론

1) 내가 생각하는 교육은 다음 선택의 폭을 넓히는 일이다

교육을 지식 전달이라고 정의하면 설명이 간단하다. 교사가 알고 있는 내용을 학생에게 전달하고 학생이 그 내용을 익히면 교육이 이루어졌다고 볼 수 있다. 학교 수업의 많은 장면이 실제로 지식 전달을 포함한다. 글자를 읽는 법, 수학 계산법, 과학 개념처럼 누군가에게 배워야 빠르게 익힐 수 있는 내용도 많다. 내가 지식 전달을 교육에서 빼려는 것은 아니다. 다만 전달된 지식을 기억하는 상태만으로 교육을 모두 설명하기 어렵다고 본다.

단추 다는 법을 예로 들면 수업 당시에는 바느질 순서를 외웠다. 몇 년 뒤 실제로 써먹었을 때에는 상황이 달랐다. 학교에서 쓰던 두꺼운 연습천이 없었고, 실 색도 정확히 맞지 않았다. 수업에서 배운 절차를 그대로 복사하지 못했지만 바늘을 안쪽에서 넣고 단추를 고정하는 원리를 기억해 상황에 맞게 바꿨다. 교육이 남았다는 느낌은 순서를 외운 데서보다 새로운 상황에서 행동을 고를 수 있었던 순간에 컸다. 배움이 선택의 폭을 늘렸기 때문이다.

선택의 폭이라는 말은 하고 싶은 일을 마음대로 한다는 뜻이 아니다. 수학을 배우면 숫자와 자료를 읽는 방법이 늘고, 역사를 배우면 현재의 사건을 비교할 기준이 늘어난다. 언어를 배우면 생각을 표현하고 다른 사람 말을 이해할 방법이 넓어진다. 선택지가 많아진 사람은 상황을 더 여러 방향에서 볼 수 있다. 아무것도 모를 때에는 한 길밖에 없다고 느끼던 문제에서 다른 길을 찾게 된다. 교육은 그 길을 직접 정해 주기보다 길이 더 있다는 사실을 알아볼 힘을 키우는 일이다.

이 정의는 실패한 경험도 교육으로 바꿀 수 있게 한다. 시험 점수가 낮았다는 사실만으로는 교육이 일어났다고 말하기 어렵다. 왜 준비가 잘 안 됐는지 돌아보고 공부 방식을 바꾸며 다음 시험에서 다른 행동을 할 수 있게 되었다면 그 경험은 배움이 된다. 반대로 높은 점수를 받았어도 외운 내용을 바로 잊고 아무 변화가 없다면 교육의 흔적은 약할 수 있다. 결과의 성공 여부보다 경험 뒤에 행동 가능성이 달라졌는지가 더 중요하다.