청소년지도론 레포트 - 청소년지도란 청소년과 청소년지도사 간의 끊임없는 상호작용의 과정임을 설명하고, 그 의의에 대해

I. 서론

청소년수련관에서 중학생들이 축제 부스를 준비하는 모습을 본 적이 있다. 청소년지도사는 재료와 안전수칙을 알려 준 뒤 계획표를 대신 완성하지 않았다. 학생들이 음료 판매를 하자고 했다가 예산이 부족하다는 사실을 알게 되자 가격과 수량을 다시 계산하게 했고, 역할을 놓고 말다툼이 생겼을 때도 곧바로 답을 정해 주지 않았다. 옆에서 질문을 던지고 시간을 확인하며 갈등이 너무 커지지 않게 조절했을 뿐이다. 결국 부스 모양은 어른이 처음 예상한 것보다 서툴렀지만 학생들은 왜 계획을 바꿨는지 설명할 수 있었다. 그 장면에서 청소년지도는 지식을 전달하는 수업과 조금 다른 성격을 가진다는 생각이 들었다. 청소년과 청소년지도사가 말을 주고받고 행동을 고치며 관계를 조정하는 과정 자체가 배움이 되기 때문이다.

II. 본론

1) 지시보다 대화에 가까운 청소년지도의 상호작용 구조

청소년지도는 청소년의 성장과 발달을 돕기 위해 활동, 관계, 환경을 조직하고 지원하는 과정이다. 청소년 기본법은 청소년의 자율적 참여와 권리, 건전한 성장을 중요한 원칙으로 두고 있으며, 청소년활동 진흥법도 청소년수련활동을 청소년이 자발적으로 참여해 청소년지도자와 함께 경험을 쌓는 활동으로 다룬다. 법의 표현만 놓고 봐도 청소년은 프로그램을 받기만 하는 대상이 아니다. 참여 여부를 판단하고 의견을 내며 활동 방향에 영향을 주는 주체다. 청소년지도사는 모든 행동을 대신 결정하는 사람이 아니라 참여가 가능하도록 조건을 만들고 필요한 순간에 전문적 도움을 주는 사람에 가깝다.

상호작용이라는 말은 대화를 자주 한다는 뜻보다 넓다. 말, 표정, 침묵, 참여 태도, 활동 결과가 서로에게 영향을 주고 그 반응이 다음 행동을 바꾸는 흐름을 뜻한다. 지도사가 규칙을 설명했는데 청소년들이 계속 어기는 이유가 규칙을 몰라서인지, 규칙에 동의하지 않아서인지, 활동 자체에 흥미가 없어서인지에 따라 대응은 달라진다. 일방 전달만 한다면 같은 말을 더 크게 반복할 가능성이 높다. 반응을 읽는 지도사는 이유를 묻고 규칙을 조정할 수 있는 부분과 지켜야 할 안전 기준을 구분한다. 청소년도 지도사의 반응을 보며 어디까지 의견을 낼 수 있는지, 실수했을 때 다시 시도할 수 있는지 판단한다. 관계가 매 순간 활동의 분위기를 바꾸는 셈이다.

지도사가 가진 권한 때문에 상호작용이 자동으로 평등해지는 것은 아니다. 출결을 관리하고 공간 이용을 허가하며 안전 문제를 판단하는 쪽은 대체로 성인이다. 청소년이 자유롭게 말해도 불이익이 없다는 믿음이 없다면 형식상 의견 수렴만 남을 수 있다. 그래서 청소년지도사는 권한을 숨기기보다 어떤 기준은 왜 필요한지 설명하고, 바꿀 수 있는 부분에서는 실제 선택권을 주어야 한다. 예산 한도나 귀가 시간 같은 조건은 분명하게 알리되 행사 주제, 역할 배분, 홍보 방식은 청소년이 결정하게 하는 식이다. 선택권의 범위가 분명하면 참여자는 어른의 눈치를 맞추는 대신 가능한 조건 안에서 책임 있는 판단을 해 볼 수 있다.