교육행정 및 교육경영 레포트 - 노자의 도덕경에 나타난 사상을 교육행정 및 교육경영에 적용할 수 있는 시사점을 논하시오.

I. 서론

교육실습 때 교무실에서 짧은 회의를 지켜본 적이 있다. 한 교사가 학생 자치 행사 준비 상황을 보고하자 관리자는 세부 순서까지 묻지 않고 "안전과 예산 기준만 확인하고 나머지는 학생들과 정해 보세요"라고 답했다. 나는 처음에 너무 맡겨두는 게 아닌가 싶었다. 며칠 뒤 행사장에서 학생들이 역할을 바꾸고 동선을 고치며 스스로 움직이는 모습을 보면서, 관리자가 모든 장면을 통제하지 않는다고 해서 관리가 사라지는 것은 아니라는 생각이 들었다. 오히려 꼭 필요한 경계를 정하고 뒤로 물러나는 운영도 하나의 리더십일 수 있었다.

노자의 "도덕경"은 학교 행정을 위해 쓰인 책이 아니다. 국가와 삶, 욕망과 권력, 자연스러운 질서에 관한 고전의 생각을 오늘의 학교에 그대로 옮기는 것도 무리다. 그래도 과도한 개입을 줄이고, 낮은 위치에서 사람을 살피며, 비워 둔 공간이 기능을 만든다는 사유는 학교 운영을 돌아보게 한다. 교육행정은 규정과 책임을 다루기 때문에 아무것도 하지 않는 태도를 이상으로 삼을 수 없다. 내가 관심을 두는 지점은 무위를 무책임한 방임으로 읽지 않고, 필요한 조건은 세심하게 마련하되 구성원이 움직일 자리를 남겨주는 운영 원리로 읽는 데 있다.

II. 본론

1) 무위가 요구하는 덜 개입하고 더 준비하는 학교 운영

"도덕경"에서 무위는 흔히 아무 일도 하지 않는다는 뜻으로 오해되지만, 여러 교육 연구에서는 억지로 조작하지 않고 대상이 스스로 살아 움직일 여지를 두는 태도로 해석한다. 이미종은 "도덕경" 48장의 위학과 위도를 검토하며 지식을 더 쌓는 일과 덜어내는 공부의 관계를 교육학 관점에서 다뤘다. 교육행정에 적용하면 관리자나 행정 체계가 계속 새로운 지침과 점검 항목을 더하는 것이 항상 좋은 운영은 아니라는 질문이 생긴다. 학교는 이미 교육과정, 평가, 생활지도, 안전, 회계, 기록 등 많은 규칙 속에서 움직인다. 문제가 생길 때마다 서류와 결재 단계를 하나씩 추가하면 책임 흔적은 늘어도 교사가 학생을 볼 시간은 줄 수 있다.

무위를 학교 경영에 옮길 때 중요한 것은 "덜 한다"가 아니라 "무엇을 덜어야 하는지 고른다"는 점이다. 안전과 학생 권리처럼 반드시 지켜야 할 기준은 분명해야 한다. 반면 같은 내용을 여러 시스템에 반복 입력하거나, 결과 활용이 거의 없는 보고를 관행처럼 유지하는 일은 줄일 수 있다. 관리자가 모든 수업 자료의 형식을 통일하기보다 공통 목표와 최소 기준만 정하고 교사가 학급 상황에 맞게 구성하도록 맡기는 것도 비슷한 방식이다. 행정이 줄어든 자리에 아무것도 남지 않는 것이 아니라 교사의 판단과 학생 관찰이 들어갈 수 있다.