다문화교육 레포트 - 다문화교육은 기존 교육과 무엇이 다르며, 왜 필요한지 이유를 기술하시오.

I. 서론

교육실습을 준비하며 초등 교과서의 가족 단원을 살펴보다가 그림 한 장에서 오래 멈췄다. 부모와 자녀가 한 식탁에 앉은 익숙한 장면이었는데, 예전에는 아무 생각 없이 지나쳤던 가족 모습이 모든 학생의 생활을 담지는 못한다는 생각이 들었다. 부모의 출신국이 다르거나 집에서 한국어 외의 언어를 쓰는 학생, 한부모 가족과 조손가족도 같은 교실에 있다. 교사가 "우리 집은 다 이렇지?"라고 말하는 순간 어떤 학생은 수업 내용보다 스스로가 예외가 된 느낌을 먼저 받을 수 있다. 다문화교육은 특별한 학생 몇 명에게 한국 생활을 가르치는 보충 프로그램이 아니다. 학교가 당연하게 여겨 온 기준을 점검하고, 서로 다른 배경을 가진 학생이 동등한 학습자로 참여하도록 교육과정과 수업을 바꾸는 접근이다.

II. 본론

1) 같은 교실을 같은 방식으로 가르친다는 오래된 공정성

기존 학교교육은 오랫동안 공통 교육과정과 같은 평가 기준을 공정성의 중심에 두어 왔다. 같은 학년 학생에게 같은 교과서를 주고 같은 수업 시간을 배정하면 차별이 줄어든다고 생각하기 쉽다. 공통 기준은 필요한 장치다. 다만 출발 조건이 다른 학생에게 똑같은 설명과 똑같은 과제를 주는 것만으로 학습 기회가 같아지지는 않는다. 한국어 학습이 필요한 학생에게 긴 서술형 지시문을 아무 지원 없이 제시하면 교과 개념을 몰라서가 아니라 지시문을 해석하지 못해 과제를 놓칠 수 있다. 결과만 보면 성취가 낮지만 원인은 수학이나 과학 개념이 아닐 수 있다.

기존 교육에서 문화 차이점은 본 교과와 떨어진 행사로 처리되기도 했다. 세계 음식 체험, 전통 의상 입기, 여러 나라 인사말 배우기는 흥미로운 활동이지만 한 해에 한 번 열리는 행사만으로 다문화교육이 완성되지는 않는다. 학생의 문화가 축제 날에만 등장하고 평소 역사, 문학, 사회 수업에서는 한 가지 관점만 정상처럼 제시된다면 문화 다양성은 장식에 머문다. 더구나 한 국가의 문화를 음식이나 옷 몇 가지로 압축하면 오히려 고정관념을 만들 수도 있다. 같은 나라에서 온 사람도 지역, 세대, 종교, 가족 경험이 다르다.

다문화교육은 공정성을 "모두에게 같은 것"에서 "학습에 실제로 참여할 수 있는 조건"으로 넓힌다. 교사가 핵심 개념을 쉬운 말과 시각 자료로 설명하고, 필요한 학생에게 언어 도움을 주며, 여러 방식으로 이해를 표현하게 하는 것은 기준을 낮추는 일이 아니다. 목표는 그대로 두고 접근 경로를 조정하는 일에 가깝다. 예를 들어 과학 실험 원리를 이해했는지 평가할 때 한국어 문장 길이만으로 점수가 갈리지 않게 말하기, 그림 설명, 짧은 문장 등 표현 방법을 조절할 수 있다. 평가하고 싶은 능력과 언어 숙련도를 구분하는 판단이 필요하다.