보건교육 레포트 - 청소년 음주 예방을 위한 학교보건교육 계획안을 작성하고 그 내용을 서술하시오.

I. 서론

고등학교 보건실 실습을 나갔을 때 한 학생이 친구 생일 모임에서 술을 권하면 어떻게 빠져나와야 하느냐고 물었다. 학생은 음주가 건강에 좋지 않다는 사실은 이미 알고 있었다. 문제는 아는 것과 그 자리에서 행동하는 것 사이에 거리가 있다는 점이었다. 친구들이 다 마시는데 혼자 거절하면 분위기를 깨는 사람처럼 느껴질까 걱정했고, 집에 전화해 데리러 와 달라고 말하는 것도 망설였다. 청소년 음주 예방교육이 간 손상이나 사고 위험을 설명하는 데만 머물면 바로 이런 순간을 놓친다. 학교보건교육은 학생이 실제 상황에서 선택하고 말하고 도움을 요청할 수 있게 만드는 연습이어야 한다고 생각한다.

II. 본론

1) 권유를 거절하지 못하는 순간에서 출발한 교육목표

질병관리청의 2025년 청소년건강행태조사 결과에서 현재 음주율은 남학생 9.8%, 여학생 6.1%였다. 현재 음주율은 최근 30일 동안 1잔 이상 술을 마신 적이 있는 사람의 비율을 뜻한다. 중학생보다 고등학생에서 수치가 높아지는 흐름도 확인된다. 학교에서 음주 예방교육을 이미 여러 차례 받는 학생이 많다는 점을 생각하면 지식 전달만으로 행동을 바꾸기는 어렵다는 사실을 짐작할 수 있다. 청소년은 음주 위험을 몰라서만 마시는 것이 아니라 또래 관계, 호기심, 스트레스, 접근성 같은 조건 속에서 결정을 내린다.

청소년 음주와 비행 예방 프로그램을 연구한 김용석은 사회적 영향 모형에 주목하며 또래와 부모의 영향, 음주 권유를 거절하는 기술을 교육 내용에 넣을 필요를 제시했다. 이 관점은 학교 현장에서 특히 쓸모가 있다. 학생에게 "술은 나쁘다"라고 말하면 이미 아는 말을 반복하는 시간이 되기 쉽다. 반면 누가 권하는지, 어디에서 권하는지, 거절 뒤 어떤 반응이 나오는지를 상황으로 다루면 학생이 자기 생활과 연결해서 생각한다. 예방교육의 목표를 음주율을 당장 0으로 만드는 데 두기보다 위험 상황을 알아차리고 안전한 선택을 할 가능성을 높이는 데 둬야 하는 이유다.

내가 설계한 교육 대상은 고등학교 1학년 1개 학년이며, 학급별로 45분 수업을 6회 진행한다. 한 반은 약 25명에서 30명 규모를 기준으로 잡았다. 수업은 보건교사가 맡고 담임교사는 필요할 때 학생 생활 지원과 보호자 안내를 돕는다. 수업 목표는 학생이 청소년 음주의 신체적·사회적 위험을 자기 말로 설명하고, 또래의 권유를 받았을 때 거절 문장을 실제로 말하며, 위급하거나 불편한 상황에서 도움을 요청할 사람과 방법을 찾도록 하는 것이다. 목표를 지식, 말하기, 도움 요청 행동으로 나눈 까닭은 수업 뒤 무엇을 할 수 있게 되었는지 평가하기 쉽기 때문이다.

교육 전에는 익명 사전 설문을 실시한다. 술을 마셔 본 경험을 공개적으로 묻거나 손을 들게 하지 않는다. "친구가 술을 권할 때 거절할 수 있다고 느끼는가", "음주한 친구가 위험해졌을 때 누구에게 도움을 요청할 수 있는가"처럼 태도와 대처 자신감을 중심으로 질문한다. 실제 음주 경험을 조사해야 할 때도 학교가 이미 실시하는 익명 건강조사와 연계하고, 개인을 찾아내는 방식으로 쓰지 않는다. 예방교육 시간에 학생이 처벌받을까 걱정하면 솔직한 질문이 사라지기 쉽다. 보건교육은 단속 시간이 아니라 안전한 선택을 연습하는 시간이어야 한다.