발달심리학 레포트 - 사회화가 자아정체감 형성과 개인의 퍼스낼리티 형성에 미치는 영향에 대해 설명하시오.

I. 서론

고등학교 때는 조용한 학생이라는 말을 자주 들었다. 발표를 피한 적도 많았고 가까운 친구 몇 명과만 어울렸으니 틀린 평가는 아니었다. 대학에 와서 전공 소모임의 진행을 맡게 되었는데, 매주 사람들 앞에서 이야기를 정리하다 보니 후배들이 나를 "말을 잘 꺼내는 사람"으로 기억했다. 같은 사람이 몇 년 사이 전혀 다른 말을 들었다. 그때 성격은 안쪽에 고정된 덩어리이고 사회는 바깥에서 영향을 조금 주는 정도라는 생각이 흔들렸다. 내가 어떤 사람이라고 느끼는지와 실제로 반복하는 행동은 주변 사람의 기대와 반응 속에서 계속 만들어지고 있었다.

사회화는 한 사회에서 살아가는 데 필요한 규범, 가치, 언어, 역할, 행동방식을 배우고 내면화하는 과정이다. 자아정체감은 "나는 누구인가"라는 질문에 관한 비교적 일관된 자기 이해이며, 퍼스낼리티는 여러 상황에서 나타나는 사고와 감정, 행동의 비교적 안정된 경향을 가리킨다. 세 개념은 같은 뜻은 아니지만 서로 깊게 얽힌다. 정체감은 내가 어떤 사람이라고 이야기하는 방식에 가깝고, 퍼스낼리티는 실제 상황에서 반복되는 반응 양식에 더 가깝다. 사회화는 그 두 층에 재료와 연습장을 제공한다.

II. 본론

1) 타인의 반응 속에서 만들어지는 자기 이야기

자아정체감은 혼자 방에 앉아 오래 생각한다고 완성되지 않는다. 사람은 가족, 친구, 교사, 온라인 집단 같은 관계 속에서 어떤 역할을 맡고 그 역할에 대한 반응을 받는다. 어린아이가 이름을 불리고 칭찬과 제지를 받으면서 자기 행동에 의미를 붙인다. 학교에 들어가면 성적, 운동, 미술, 친구 관계처럼 비교 기준이 많아지고 "나는 수학을 잘하는 편이다", "나는 낯선 사람 앞에서 말을 아낀다" 같은 자기개념이 세밀해진다. 사회가 제공하는 분류와 평가가 자기 설명의 언어가 되는 셈이다.

청소년기에 정체감 문제가 특히 커지는 까닭은 선택할 역할의 범위가 넓어지고 추상적으로 자기 삶을 생각할 수 있게 되기 때문이다. 에릭슨은 청소년기의 핵심 심리사회 과제를 정체감 대 역할혼미로 설명했다. 이후 연구들은 정체감 형성이 청소년기에 끝나는 한 번의 행사가 아니라 성인기에도 관계와 진로, 가치의 변화에 따라 수정되는 과정이라고 본다. 대학생이 전공을 바꾸거나 새로운 집단에 들어갔을 때 "내가 생각한 나"가 흔들리는 경험도 그런 연속성 안에서 이해할 수 있다.

마르시아의 정체감 지위 관점은 탐색과 전념이라는 두 축을 강조한다. 여러 선택지를 진지하게 검토한 뒤 가치나 진로에 전념하는 상태가 있는가 하면, 탐색 없이 부모나 주변의 기준을 받아들인 상태도 있다. 아직 결정을 미루며 적극적으로 탐색하는 시기도 있고 방향 자체를 거의 잡지 못한 상태도 있다. 여기서 사회화는 선택지를 제한하기도 하고 늘리기도 한다. 가족이 특정 진로만 안정적이라고 반복해서 말하면 다른 가능성을 떠올리기 어려워질 수 있다. 반대로 여러 활동을 경험하게 하고 실패 뒤에도 말을 들어주는 환경에서는 탐색이 길어져도 자기 선택으로 전념할 가능성이 커진다.