아동복지론 레포트 - 아동과 환경의 관계에 대해 서술하고, 아동의 생활과 사회환경 중 우리나라 아동복지 상황에 대해

I. 서론

저녁 무렵 아파트 놀이터를 지나가면 아이들이 한창 뛰다가 학원 차량이 도착하는 순간 흩어지는 모습을 자주 본다. 얼마 전에는 초등학생으로 보이는 아이가 친구에게 "10분만 더 하자"고 말했지만 곧 가방을 들고 차에 탔다. 놀이터는 안전했고 친구도 있었지만 아이가 쓸 수 있는 시간은 짧았다. 아동의 생활을 보면 개인의 성격이나 부모의 양육 방식만으로 설명되지 않는 일이 많다. 집의 경제 형편, 학교 일정, 학원 문화, 동네 공간, 부모의 근무시간, 온라인 환경과 복지정책이 한 아이의 하루 안에서 겹친다. 그래서 아동복지는 문제가 생긴 아이를 나중에 돕는 서비스만으로 부족하다. 아이가 매일 생활하는 환경이 발달과 권리를 어떻게 밀어 주거나 막는지 보는 시선이 필요하다.

II. 본론

1) 아이의 행동을 집과 학교와 동네가 함께 만드는 과정

아동과 환경은 한쪽이 다른 쪽에 일방적으로 영향을 주는 관계가 아니다. 아이는 가족과 학교, 또래, 지역사회에 영향을 받지만 동시에 자기 행동과 요구로 주변의 반응을 바꾼다. 낯을 많이 가리는 아이에게 교사가 작은 역할부터 맡기면 또래와 관계가 달라질 수 있고, 친구 관계가 편해지면 집에서 학교 이야기를 하는 양도 달라질 수 있다. 같은 아이도 환경이 바뀌면 전혀 다른 모습을 보일 수 있다. 그래서 아동복지에서는 행동만 보고 "원래 산만한 아이", "의욕이 없는 아이"라고 붙여 놓기보다 어떤 상황에서 행동이 달라지는지 살펴야 한다.

가족은 아동에게 가장 가까운 생활환경이다. 식사와 수면, 정서적 지지, 규칙, 경제적 자원 같은 조건이 매일 반복된다. 부모가 따뜻하면 모든 문제가 해결된다는 식으로 볼 수는 없다. 보호자가 아이를 아끼더라도 장시간 노동으로 집에 늦게 오거나 주거가 불안정하면 돌봄 시간이 부족할 수 있다. 치료나 교육이 필요한 아이가 있어도 비용과 이동 문제 때문에 서비스를 이용하지 못할 수 있다. 가족의 양육 능력과 가족을 둘러싼 사회 조건을 함께 봐야 부모에게 모든 책임이 몰리지 않는다.

학교와 또래도 큰 영향을 준다. 교사의 기대와 학급 분위기, 친구 관계는 아이가 하루의 많은 시간을 보내는 경험을 만든다. 학교에서 반복적으로 배제되는 아이는 집에서 부모와 대화할 때 예민해질 수 있고, 반대로 학교에서 믿을 만한 교사를 만나면 가정의 어려움 속에서도 도움을 요청할 통로가 생길 수 있다. 또래와의 놀이는 규칙을 협상하고 갈등을 풀어 보는 경험이지만 경쟁과 따돌림의 공간이 되기도 한다. 아동을 지원할 때 학교생활을 묻지 않으면 중요한 부분을 놓치게 된다.

동네 환경은 아이의 활동 범위를 결정한다. 걸어서 갈 수 있는 도서관과 공원이 있는지, 차도와 보행로가 안전한지, 방과 후 머물 공간이 있는지에 따라 아이의 하루가 달라진다. 같은 도시 안에서도 생활권마다 이용할 수 있는 시설의 수와 이동 시간이 다르다. 부모가 차로 데려다줘야만 문화나 체육활동을 할 수 있다면 가정의 시간과 경제 여건이 참여를 좌우한다. 아동 친화적인 환경은 놀이터 하나를 만드는 것보다 아이가 혼자서도 안전하게 이동하고 다양한 활동을 선택할 수 있게 하는 조건에 가깝다.