교육방법 및 교육공학 레포트 - 원격교육의 역사와 발전 과정을 조사하여 서술하시오.

I. 서론

휴대전화로 강의를 틀어 놓고 버스를 타는 일이 이제는 낯설지 않다. 영상을 멈추고 되감거나 자막을 켜는 기능도 너무 익숙해서 원격교육이 원래부터 화면 속 수업이었던 것처럼 느껴질 때가 있다. 교육방법 및 교육공학 수업에서 원격교육의 역사를 찾아보니 출발점은 화려한 플랫폼이 아니라 멀리 떨어진 학습자에게 자료와 설명을 어떻게 보낼지에 관한 고민이었다. 우편, 라디오, 텔레비전, 컴퓨터 통신, 인터넷은 서로 다른 기술이지만 공통된 질문을 품었다. 같은 시간과 장소에 모일 수 없는 사람에게 배움의 기회를 어떻게 열 것인가 하는 질문이다. 기술이 바뀔 때마다 답의 형태는 달라졌고, 교사의 역할도 함께 달라졌다.

II. 본론

1) 우편과 방송이 만든 거리 밖의 교실

원격교육의 오래된 형태는 통신교육이다. 학습자가 인쇄된 교재를 받아 공부하고 과제를 우편으로 보내면 교육기관이 평가와 피드백을 돌려주는 방식이 널리 쓰였다. 오늘날 기준으로는 느려 보이지만 당시에는 학교와 멀리 떨어진 사람, 일정한 시간에 교실에 오기 어려운 성인에게 중요한 통로였다. 교사와 학습자가 같은 공간에 있지 않으므로 교재는 대면수업의 보조물이 아니라 수업의 중심이 되었다. 설명이 모호하면 바로 손을 들고 물을 수 없었기 때문에 학습 순서와 예시, 과제 안내를 인쇄물 안에 더 세심하게 담아야 했다. 원격교육에서 교수설계가 중요해진 이유를 이 초기 형태에서도 찾을 수 있다.

방송 기술은 원격교육의 도달 범위를 크게 넓혔다. 라디오와 텔레비전은 한 교사가 많은 학습자에게 같은 내용을 동시에 전달할 수 있게 했다. 우편 교재가 학습자의 속도에 맞춰 읽는 매체라면 방송은 일정표에 맞춰 흘러가는 매체였다. 소리와 화면을 활용할 수 있어 언어, 과학 실험, 예술처럼 움직임이나 시청각 자료가 필요한 내용도 보여 줄 수 있었다. 반면 방송을 놓치면 다시 보기 어려웠고 학습자의 질문을 곧바로 받는 데 한계가 있었다. 대량 전달의 힘은 커졌지만 상호작용은 여전히 별도 장치가 필요했다.

한국의 역사에서는 한국방송통신대학교가 중요한 사례다. 공식 연혁에 따르면 1972년 3월 서울대학교 부설 한국방송통신대학이 2년제 초급대학 과정 5개 학과로 문을 열었다. 당시 교재와 라디오 방송강의, 출석수업을 함께 운영했다. 1982년에는 서울대학교에서 분리돼 독립적인 국립 원격대학 체제로 전환했고 학사과정을 확대했다. 학교 자료는 원격교육의 특성을 고려해 5년제 학사과정을 운영했던 시기를 소개하며, 1990년대에는 4년제 체제로 전환하는 흐름이 이어졌다고 설명한다. 이 역사는 원격교육이 인터넷이 생긴 뒤 갑자기 등장한 교육형태가 아니라는 점을 잘 보여 준다.

방송통신대학의 초기 운영에서 눈에 띄는 부분은 대면수업을 함께 썼다는 사실이다. 1972년에는 전국 국립대 시설을 활용한 협력학교에서 출석수업을 운영했고, 학생들은 방학 중 일정 기간 직접 수업에 참여했다. 거리교육이라고 해서 얼굴을 마주하는 시간을 완전히 버리지 않았던 셈이다. 여기에는 방송이 잘하는 일과 못하는 일을 나눈 판단이 들어 있다. 지식 전달은 방송과 교재로 넓게 제공하고, 질문이나 실습, 학습자 확인은 출석수업으로 보완했다. 오늘날 혼합수업이라는 말이 익숙하지만 매체를 섞어 약점을 보완하려는 발상은 오래전 원격교육에서도 나타났다.