보육교육과정 레포트 - 제4차 표준보육과정에서 예술경험 영역의 활동사례를 제시하고, 영아의 경험 이해와 교사의 지원

I. 서론

어린이집 실습 중 비가 오던 오전, 창가에 서 있던 2세 영아가 손가락으로 유리창을 두드리며 "톡톡"이라고 말했다. 옆에 있던 영아가 같은 리듬으로 창틀을 두드렸고 둘은 한동안 서로의 소리를 따라 했다. 준비해 둔 미술 활동을 꺼내야 하나 망설였지만 담당 교사는 조금 더 기다리자고 했다. 잠시 뒤 아이들은 빗방울이 흘러내리는 자국을 손가락으로 따라 그었다. 그 장면을 보며 영아의 예술경험은 교사가 완성된 활동을 제공할 때만 생기는 것이 아니라 일상에서 소리와 움직임, 색과 모양을 발견하는 순간부터 시작된다는 걸 배웠다. 2020년 고시된 표준보육과정의 예술경험 영역도 0~1세는 자연과 생활에서 아름다움에 관심을 갖고 예술적 경험을 표현하도록 하며, 2세는 아름다움을 느끼고 즐기면서 자유롭게 표현하도록 한다.

II. 본론

1) 빗소리에서 번짐 그림으로 이어진 2세반 놀이

그날 활동은 계획표에 있던 '물감 놀이'를 그대로 진행하지 않고 빗소리 관찰에서 이어 갔다. 창문 가까운 낮은 책상에 큰 흰 종이를 붙이고 물을 살짝 머금은 스펀지와 수성 물감을 놓았다. 교사가 "비가 무슨 소리를 내지"라고 묻자 한 영아가 손바닥으로 책상을 톡톡 쳤고 다른 영아는 손가락 두 개로 빠르게 두드렸다. 교사는 정해 둔 리듬을 따라 하게 하지 않고 아이들이 만든 소리를 다시 따라 했다. 종이 위에는 스펀지로 물을 묻힌 뒤 영아가 원하는 색을 떨어뜨리게 했다. 물감이 물길을 따라 퍼지자 한 영아가 "비가 가"라고 말했고 손가락을 물감 옆으로 길게 움직였다. 소리 관찰이 리듬 표현과 미술 재료 탐색으로 자연스럽게 이어졌다.

활동의 중심은 예쁜 그림을 완성하는 데 두지 않았다. 어떤 영아는 물감을 한 곳에 계속 찍어 진한 얼룩을 만들었고, 다른 영아는 스펀지를 쥐었다 놓으며 손에 닿는 감촉을 오래 살폈다. 한 영아는 미술보다 창밖 소리에 더 관심이 있어 책상에 오래 머물지 않았다. 교사는 모두 같은 종이를 완성해야 한다고 요구하지 않았다. 창가에서 빗소리를 듣던 영아에게 작은 플라스틱 통을 건네자 아이가 통 바닥을 두드리며 다시 놀이에 참여했다. 표준보육과정이 영아의 놀이와 일상 속 경험을 통합해서 본다는 원칙은 이런 장면에서 실감났다. 예술경험은 노래 시간과 미술 시간으로 잘라 놓기보다 감각, 움직임, 언어가 엉키는 놀이로 이해해야 한다.

활동이 끝난 뒤 종이를 벽에 붙일 때도 교사가 제목을 정하지 않았다. 아이들이 다시 그림을 보며 했던 말을 짧게 적어 옆에 붙였다. "비가 간다", "파랑이 커", "톡톡" 같은 말이었다. 다음 날 날씨가 맑았는데도 한 영아가 그림 앞에서 손가락을 두드리며 전날의 리듬을 재현했다. 예술경험이 활동 시간에만 머물지 않고 기억과 모방으로 이어진 장면이었다. 2세 보육과정은 익숙한 노래와 리듬을 표현하고 움직임과 춤, 미술 재료, 상상놀이로 자유롭게 표현하는 내용을 포함한다. 빗소리 놀이는 여러 내용을 한꺼번에 가르치기 위한 수업이 아니라 영아가 발견한 감각을 여러 표현 방식으로 이어 본 사례라고 볼 수 있다.