국어문법론 레포트 - 한국어 교육이란 무엇인지 그 개념과 특징에 대해 서술하시오.

I. 서론

외국인 교환학생에게 "밥 먹었어?"라고 물었다가 뜻밖의 질문을 받은 적이 있다. 식사를 했는지 묻는 말인데 왜 인사처럼 자주 쓰느냐는 질문이었다. 한국어를 모국어로 쓰는 사람에게는 너무 익숙해 설명할 일이 없는 표현이지만, 학습자에게는 문법과 문화가 겹쳐 있는 학습 대상이 된다. 그때 한국어 교육은 한국어를 아는 사람이 문법 규칙을 설명하는 일만으로는 부족하다는 생각이 들었다. 학습자가 실제 상황에서 듣고 말하고 읽고 쓰도록 도와야 하며, 같은 표현이 언제 자연스럽고 언제 어색한지도 다뤄야 한다. 한국어 교육의 개념과 특징은 바로 이 차이에서 출발한다.

II. 본론

1) 국어 수업과 다른 출발점에서 만나는 한국어

한국어 교육은 한국어를 모국어로 사용하지 않는 사람, 또는 한국어 사용 능력을 별도로 길러야 하는 학습자가 한국어로 의사소통하고 학업이나 생활 목표를 수행하도록 돕는 교육이다. 국내에서는 재외동포와 외국인을 대상으로 한국어를 가르치는 사람을 한국어교원으로 규정하는 제도가 운영되고 있다. 국립국어원의 한국어교원 자격 기준도 외국어로서의 한국어교육 전공과 교육과정을 중심으로 구성된다. 여기서 핵심은 학습자의 출발점이다. 한국어를 이미 생활 속에서 익힌 모국어 화자와, 소리 체계와 조사 사용부터 새로 배워야 하는 학습자는 같은 내용을 같은 방식으로 배울 수 없다.

국어교육과 한국어교육은 모두 한국어를 다루지만 목표와 설명 방식이 다르다. 한국 학교의 국어 수업에서는 이미 한국어로 일상 대화를 할 수 있는 학생에게 읽기, 쓰기, 문법, 문학, 매체 능력을 넓히는 일이 중요하다. 한국어 학습자는 "은/는"과 "이/가"의 차이를 실제 대화에서 어떻게 선택하는지, 높임 표현을 누구에게 어느 정도 쓰는지, 받침이 있는 단어 뒤에서 조사가 어떻게 달라지는지부터 익혀야 할 수 있다. 모국어 화자는 느낌으로 고르는 표현을 학습자는 규칙과 예문, 연습을 거쳐 사용해야 한다.

한국어교육에서 문법은 학문적 기술을 그대로 옮기는 대상이 아니다. 우형식은 한국어 교육 문법에서 교육적 적절성을 중요한 성격으로 설명했다. 언어학적으로 정확한 분석이라도 초급 학습자가 바로 써야 하는 상황과 동떨어져 있으면 수업에서 우선순위가 낮을 수 있다. 예를 들어 종결어미를 형태론적으로 세밀하게 분류하는 지식은 전공자에게 필요하지만, 초급 학습자에게는 식당에서 주문하거나 부탁할 때 어떤 종결 표현이 자연스러운지부터 익히는 편이 급하다. 교육 내용은 학문 체계와 학습 가능성 사이를 조정해야 한다.

발음도 같은 원리로 볼 수 있다. 한국어 화자는 "국물"을 자연스럽게 발음하지만 학습자는 철자만 보고 글자 하나씩 읽다가 어색한 소리를 낼 수 있다. 교사는 음운 규칙의 이름을 외우게 하는 데 머물지 않고 실제 소리를 듣고 따라 하게 하며, 비슷한 예를 묶어 반복하게 해야 한다. 학습자가 말한 문장을 듣고 어느 오류가 의미 전달을 막는지 판단하는 일도 필요하다. 모든 오류를 한꺼번에 고치면 말할 의욕이 떨어질 수 있고, 너무 놓아두면 잘못된 습관이 굳는다. 설명의 양과 교정 시점을 조절하는 것도 한국어교육의 전문성이다.

2) 문법 지식을 사용 능력으로 바꾸는 수업 설계