국어학개론 레포트 - 한국어 교육이란 무엇인지 그 개념과 의의를 설명하시오.

I. 서론

한국인끼리 쓰는 "밥 먹었어?"라는 말은 생각보다 설명하기 어렵다. 정말 식사 여부를 묻기도 하지만 안부를 건네거나 친근함을 드러내는 말이 되기도 한다. 한국어를 배우는 외국인 친구가 왜 만날 때마다 밥을 물어보느냐고 웃으며 질문했을 때, 한국어를 안다는 것과 한국어를 가르칠 수 있다는 것은 전혀 다른 일이라는 생각이 들었다. 나는 그동안 한국어 교육을 한글과 문법을 알려 주는 수업 정도로 생각한 적이 있었다. 국어학개론을 배우면서 그 생각이 많이 바뀌었다. 한국어 교육은 언어의 규칙을 전달하는 데 머무르지 않고, 서로 다른 언어 경험을 가진 학습자가 한국어로 실제 생활을 해 나갈 수 있게 돕는 교육이다.

II. 본론

1) 모국어 국어교육과 갈라지는 학습자 중심의 한국어 교육

한국어 교육의 가장 기본적인 특징은 학습자가 누구인지에서 드러난다. 한국의 학교에서 이루어지는 국어교육은 대체로 한국어를 모국어로 사용하는 학생을 대상으로 한다. 학생은 이미 일상 대화를 할 수 있고, 학교 수업에서는 읽기와 쓰기 능력을 더 키우거나 문학 작품을 이해하고 문법 지식을 체계화한다. 한국어 교육은 재외동포나 외국인처럼 한국어를 제2언어 또는 외국어로 배우는 사람이 주요 학습자다. 국어기본법 시행령에서 한국어교원을 재외동포나 외국인을 대상으로 국어를 가르치는 사람과 연결해 규정하는 것도 이런 구별을 보여 준다.

학습자의 출발점이 다르면 같은 문법 항목도 가르치는 방식이 달라진다. 한국인 대학생에게 조사 "은/는"과 "이/가"를 설명할 때는 이미 말할 수 있는 표현을 문법 체계 안에서 분석하는 일이 가능하다. 초급 한국어 학습자에게는 문법 이름보다 어떤 상황에서 어떤 조사를 골라야 자연스러운지가 더 급하다. "저는 학생이에요"와 "제가 할게요"가 왜 다른지 실제 대화 장면과 함께 익혀야 한다. 오경숙은 국어교육 문법과 한국어교육 문법을 비교하면서 학습자의 성격과 교육 목적, 내용과 방법이 다르기 때문에 용어와 설명 방식도 달라질 수밖에 없다고 보았다. 같은 한국어 문법이라도 교육의 대상이 바뀌면 지식을 배열하는 기준이 바뀐다.

한국어 교육은 발음, 어휘, 문법을 따로 떼어 가르치는 수업으로 끝나지 않는다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 함께 다루며 학습자의 수준과 목적에 따라 비중을 조절한다. 유학을 준비하는 학습자는 강의를 듣고 과제를 쓰는 능력이 중요하고, 한국에서 생활하는 이주민은 병원이나 은행에서 필요한 말을 이해하는 능력이 급할 수 있다. 한국 드라마를 자막 없이 보고 싶어서 배우는 사람과 한국 대학원에서 논문을 써야 하는 사람의 필요도 다르다. 교육 내용은 "한국어를 어디에 쓸 것인가"라는 질문에서 구체화된다.

학습 목적이 달라도 공통으로 필요한 것은 학습자가 실제로 의미를 주고받게 하는 일이다. 문법 문제를 많이 맞히는 학생이 식당에서 주문 한마디를 꺼내기 어려울 수 있다. 반대로 문법 용어를 잘 모르더라도 필요한 표현을 골라 대화를 이어 가는 학습자도 있다. 한국어 교육에서는 정확성과 유창성을 함께 보되, 틀릴까 봐 아무 말도 하지 못하는 상황을 만들지 않는 것이 중요하다. 학습자가 오류를 내는 과정은 배움이 실패했다는 증거보다 현재 어디까지 체계를 만들었는지 보여 주는 자료가 된다.