발달심리학 레포트 - 발달심리학이란 어떤 학문인지 설명하고, 어떤 대상을 어떻게 연구하는지와 발달심리학이 전달하고자

I. 서론

조카가 2살 무렵 숟가락을 혼자 들겠다고 고집하던 때가 있었다. 바닥에 밥알이 떨어지는 걸 보고 어른들은 "왜 말을 안 듣지"라고 했지만, 몇 달 뒤에는 도움을 싫어하고 스스로 해보려는 행동이 부쩍 늘었다. 같은 행동도 버릇으로 볼 때와 발달 과정으로 볼 때 의미가 달라진다. 발달심리학을 배우며 흥미로웠던 점은 사람을 지금 눈앞의 모습으로만 판단하지 않는다는 데 있었다. 어떤 능력이 언제 나타나는지, 무엇이 변화를 돕거나 늦추는지, 어린 시절의 경험이 나중 삶과 어떤 관계를 갖는지 시간의 축을 놓고 묻는다. 그래서 발달심리학은 아동만 연구하는 분야라는 오해부터 고칠 필요가 있다.

II. 본론

1) 변화를 한 장면이 아닌 시간의 흐름으로 읽기

발달심리학은 인간이 살아가는 동안 나타나는 신체, 인지, 정서, 성격, 사회관계의 변화와 그 원리를 연구하는 심리학 분야다. 오래전 발달 연구는 영아기와 아동기에 관심이 집중되는 경향이 강했지만 오늘날에는 태내기부터 노년기까지 전 생애를 연구 범위로 본다. 대학의 발달심리학 교과과정에서도 수정의 순간부터 죽음까지 각 시기의 신체와 인지, 정서, 심리사회적 변화를 함께 다루는 구성이 흔하다. 사람은 성인이 된 뒤 멈추는 존재가 아니며 노년기에도 관계와 사고, 정서 조절 방식이 달라질 수 있기 때문이다.

발달이라는 말은 키가 크거나 말을 많이 하게 되는 양적 증가만 뜻하지 않는다. 어떤 능력은 새로 생기고, 어떤 능력은 형태가 바뀌며, 어떤 기능은 약해진다. 아동이 단어 수를 늘리는 변화와 청소년이 자기 관점을 다른 사람의 관점과 비교하는 변화는 성격이 다르다. 노년기에 처리 속도가 느려질 수 있어도 경험에서 얻은 지식이나 문제를 보는 방식은 유지되거나 다른 장점을 가질 수 있다. 발달심리학은 성장만 찾기보다 획득과 유지, 변화와 감소가 함께 나타나는 모습을 다룬다.

발달을 설명할 때 유전과 환경을 둘로 갈라 어느 쪽이 더 중요하냐고 묻기 쉽다. 실제 연구에서는 둘이 계속 상호작용한다고 보는 편이 현실에 가깝다. 아이가 타고난 기질은 양육자의 반응을 끌어낼 수 있고, 양육자의 반응은 아이가 감정을 표현하는 방식에 다시 영향을 줄 수 있다. 언어 능력도 생물학적 준비만으로 충분하지 않고 언어를 주고받는 환경이 필요하다. 발달은 한 원인이 일방적으로 밀어붙여 가는 과정보다 개인의 특성과 주변 환경이 서로 영향을 주고받으며 이어지는 과정이다.

발달에는 공통 경향이 있지만 개인차도 크다. 같은 나이의 아이들이 비슷한 시기에 걷기 시작해도 정확한 시점은 다르고, 청소년의 자아정체감 형성도 가족과 학교, 또래 관계에 따라 다른 경로를 밟는다. 평균 발달 시점은 참고 기준이지만 한 사람을 재단하는 자가 되어서는 안 된다. 어떤 변화가 조금 늦다고 바로 문제라고 부르면 정상 범위 차이까지 병리로 만들 수 있다. 반대로 큰 지연 신호를 "사람마다 다르다"는 말로 넘기면 필요한 지원 시기를 놓칠 수 있다. 발달 지식은 평균과 개인차를 함께 볼 때 쓸모가 있다.