발달심리학 레포트 - 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고, 이론의 한계점과 각 발달단계에 적합한 교육방법에 대한

I. 서론

초등학생 조카와 주스를 마시다가 넓고 낮은 컵의 주스를 길고 가는 컵에 옮겨 담은 적이 있다. 양은 그대로인데 조카는 잠깐 두 컵을 번갈아 보더니 긴 컵에 더 많아졌다고 말했다. 몇 달 뒤 비슷한 장난을 했을 때는 "그냥 컵만 바뀐 거잖아"라며 바로 알아챘다. 같은 아이가 비슷한 문제를 다르게 판단하는 모습을 보면서 사고방식도 몸이 크듯 변한다는 말이 구체적으로 느껴졌다. 피아제는 아동을 지식을 받아 적는 존재가 아니라 환경과 상호작용하며 인지구조를 만들어 가는 존재로 보았다. 그의 단계이론은 발달 수준에 맞는 교육을 생각하게 해 주지만 아동을 연령표에 맞춰 재단할 위험도 함께 가지고 있다.

II. 본론

1) 행동에서 표상과 논리로 이어지는 인지발달 단계

피아제의 인지발달 이론에서는 아동이 경험을 기존 인지구조에 맞춰 수용하는 동화와, 경험에 맞게 인지구조를 바꾸는 조절을 반복한다고 본다. 두 과정이 균형을 찾아 가면서 사고가 더 복잡해진다. 아동은 성인이 가진 논리를 작은 크기로 갖고 태어나는 것이 아니라 발달 과정에서 질적으로 다른 방식으로 세계를 이해한다. 단계는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 나뉜다. 연령은 대략적인 범위이며 실제 발달 속도에는 차이가 있다.

감각운동기는 출생 뒤 약 2세까지로 설명된다. 영아는 보고 듣고 만지고 움직일 때의 행동을 바탕으로 세계를 이해한다. 손에 잡힌 장난감을 흔들어 소리를 듣고 물건을 입으로 가져가며 반복되는 행동과 결과를 연결한다. 초기에는 눈앞에서 사라진 물건이 계속 존재한다는 사실을 안정적으로 이해하지 못하지만 경험이 쌓이면서 대상영속성이 발달한다. 담요 아래 숨긴 장난감을 찾는 행동은 보이지 않는 대상도 존재한다고 생각할 수 있게 되었음을 보여 준다.

전조작기는 약 2세부터 7세 무렵으로 잡는다. 언어와 상징 기능이 빠르게 발달해 눈앞에 없는 사물도 말이나 그림, 놀이로 나타낼 수 있다. 막대기를 숟가락처럼 사용하거나 인형을 아기라고 생각해 돌보는 상징놀이가 가능해진다. 사고의 폭은 넓어지지만 논리적 조작은 아직 안정적이지 않다. 한 가지 두드러진 특징에 주의를 집중하는 중심화가 나타나고 다른 사람의 관점을 자기 관점과 분리하기 어려운 자기중심성도 보일 수 있다.

보존개념 과제가 전조작기의 특징을 설명할 때 자주 쓰인다. 같은 양의 물을 모양이 다른 컵으로 옮기면 높그런 식으로 눈에 띄는 한 속성에 주목해 양이 달라졌다고 판단할 수 있다. 물을 원래 컵으로 되돌리면 같은 양이 된다는 가역적 사고도 아직 충분히 발달하지 않았기 때문이다. 조카가 긴 컵을 보고 주스가 많아졌다고 말한 장면도 여기에 가까웠다. 다만 한 번의 행동만 보고 아이 전체의 발달단계를 확정하는 것은 조심해야 한다. 과제에 익숙한지, 질문을 이해했는지에 따라서도 답이 달라질 수 있다.