발달심리학 레포트 - 발달의 개념을 구체적으로 기술하고, 에릭슨의 심리사회적 발달단계 관점에서 자신의 발달단계와

I. 서론

22세가 되면 어른이라고 불리지만, 나는 아직 어른이라는 말이 몸에 잘 맞지 않는다. 혼자 은행 업무를 보고 수강 신청도 알아서 하면서도 큰 결정을 앞두면 부모님에게 전화를 건다. 고등학교 때보다 키는 거의 달라지지 않았는데 생각하는 방식과 사람을 대하는 태도는 계속 변한다. 발달을 신체가 자라는 과정만으로 이해하면 대학생 시기의 변화는 설명하기 어렵다. 발달은 태어나서 노년까지 몸, 생각, 감정, 관계가 시간 속에서 조직을 바꾸어 가는 과정이며, 얻는 것과 잃는 것이 함께 나타난다. 에릭슨의 심리사회적 관점은 지금 내가 왜 사람과 가까워지고 싶으면서도 거리를 두려 하는지 이해하는 데 꽤 구체적인 틀을 준다.

II. 본론

1) 몸의 성장만으로 끝나지 않는 발달

발달은 나이가 들수록 능력이 계속 늘어나는 직선 같은 변화가 아니다. 유아기에는 걷기와 말하기처럼 눈에 잘 띄는 변화가 빠르게 나타나지만 성인이 된 뒤에도 사고와 정서 조절, 사회적 역할은 달라진다. 어떤 능력은 좋아지고 다른 능력은 약해질 수 있다. 새로운 환경을 만나면 이미 익힌 방식이 흔들리기도 한다. 그래서 발달은 성장이라는 한 방향의 말보다 변화라는 넓은 말로 이해하는 편이 맞다.

발달에는 여러 영역이 얽혀 있다. 신체 변화는 기분과 활동 범위에 영향을 주고, 인지 능력은 관계를 해석하는 방식과 연결된다. 사회적 경험도 생각을 바꾼다. 대학에 입학한 뒤 나는 같은 말을 듣고도 고등학교 때보다 상대의 사정을 더 많이 떠올리게 됐다. 예전에는 약속을 취소한 친구를 성의 없는 사람이라고 바로 판단했지만, 지금은 아르바이트 시간이나 가족 상황을 묻고 판단을 늦춘다. 나이가 자동으로 사람을 너그럽게 만든 것은 아니다. 여러 사람을 만나고 갈등을 겪으며 해석 방식이 바뀐 결과에 가깝다.

개인차도 크다. 같은 22세라도 누군가는 경제적으로 독립했고 누군가는 부모에게 생활비를 받는다. 연애와 진로 경험도 다르고, 가족 안에서 맡는 역할도 다르다. 발달 단계가 있다고 해서 같은 나이의 사람이 같은 속도로 같은 모습을 보여야 하는 것은 아니다. 단계 이론은 사람을 줄 세우는 기준보다 어느 시기에 어떤 관계와 과제가 자주 중요해지는지 생각하게 하는 지도에 가깝다. 지도는 길을 보여 주지만 실제 걷는 속도와 우회로까지 정해 주지는 않는다.

발달은 개인 안에서만 일어나지 않는다. 가족, 학교, 친구, 경제 여건, 문화가 기회를 만들거나 제한한다. 내가 대학에 와서 진로를 여러 번 바꿔 생각할 수 있었던 것도 수업을 골라 듣고 선배 이야기를 들을 수 있는 환경이 있었기 때문이다. 같은 고민을 하더라도 선택지가 거의 없는 사람은 다른 방식으로 결정을 내릴 수 있다. 발달을 개인의 노력만으로 설명하면 환경이 만든 차이를 성격 문제로 잘못 읽게 된다.