인간행동과 사회환경 레포트 - 환경 속의 인간 개념인 미시체계, 중간체계, 거시체계를 분류하여 정리하고, 각 체계가 인간행동에

I. 서론

친한 후배가 대학에 들어온 뒤 갑자기 말수가 줄었다고 했을 때 나는 처음에 성격이 변했다고 생각했다. 이야기를 오래 들어 보니 통학 시간이 하루 3시간 가까이 되었고, 집에서는 동생 돌봄을 맡았으며, 학과 친구들이 주로 늦은 시간에 모여 후배는 자주 빠지고 있었다. 한 사람의 행동을 성격 한 단어로 설명하려던 내 생각이 너무 좁았다는 걸 알게 됐다. 인간행동과 사회환경에서 말하는 "환경 속의 인간" 관점은 사람과 환경을 따로 떼지 않는다. 개인은 여러 환경체계 안에서 생활하고 체계들은 서로 연결되어 행동과 발달에 영향을 준다.

II. 본론

1) 식탁과 교실처럼 매일 몸이 닿는 미시체계

브론펜브레너의 생태체계 관점에서 미시체계는 개인이 일상에서 직접 참여하고 얼굴을 맞대며 상호작용하는 가까운 환경이다. 가족, 학교, 친구 집단, 이웃, 종교 모임, 운동팀 같은 공간과 관계가 포함된다. 미시체계의 핵심은 물리적으로 가까운 곳이라는 사실보다 개인이 직접 활동하고 관계를 주고받는다는 데 있다. 집이 멀리 있어도 매일 영상통화로 깊게 상호작용하는 가족은 생활 속 중요한 미시환경이 될 수 있다.

가족은 아동기 미시체계의 대표 사례다. 부모가 규칙을 어떻게 설명하고 갈등을 어떻게 해결하는지, 가족끼리 식사 시간에 어떤 대화를 하는지가 행동 습관에 영향을 준다. 한 아이가 질문했을 때 어른이 귀찮아하지 않고 답을 찾아보는 가정에서는 질문 행동이 계속 강화될 수 있다. 반대로 실수할 때마다 심하게 비난받으면 새로운 행동을 시도하기보다 실패를 피하려 할 수 있다. 영향은 한 방향이 아니다. 아이의 기질과 행동도 부모의 반응을 바꾼다.

학교 역시 강한 미시체계다. 교사의 기대, 또래 관계, 수업 참여 기회가 학생의 행동에 직접 들어온다. 같은 학생이 집에서는 말이 많은데 교실에서는 조용할 수 있다. 성격이 2개여서가 아니라 각 미시체계의 규칙과 관계가 다르기 때문이다. 어떤 교사는 답을 틀려도 다시 설명할 기회를 주고, 어떤 교실에서는 친구의 실수를 놀리는 분위기가 있을 수 있다. 발언 행동은 개인의 용기뿐 아니라 교실 관계의 결과다.

친구 집단은 청소년과 청년기에 특히 중요해진다. 또래가 어떤 행동을 자연스럽다고 여기는지에 따라 옷차림, 말투, 여가, 공부 습관이 달라질 수 있다. 대학 새내기 때 나는 도서관을 거의 가지 않았는데 가까워진 동기가 공강마다 도서관에 가면서 자연스럽게 같이 움직이게 됐다. 누가 공부하라고 지시한 적은 없었다. 친구와 보내는 시간의 방식이 내 생활 리듬을 바꿨다. 미시체계 영향은 이렇게 사소한 반복으로 나타나는 경우가 많다.

미시체계를 분석할 때 사람 한 명만 문제로 지목하면 놓치는 것이 생긴다. 수업에 자주 늦는 학생에게 "성실하지 않다"고 말하기 전에 통학 조건, 가족 돌봄, 아침 시간 관계를 볼 필요가 있다. 그렇다고 환경이 모든 행동을 결정한다는 뜻은 아니다. 개인은 같은 환경에서도 다르게 반응하고 환경을 바꾸려는 행동을 한다. 생태 관점은 책임을 없애는 설명이 아니라 행동이 생긴 조건을 더 넓게 보는 설명이다.