교사론 레포트 - 자신이 상담교사가 된다면 어떤 역할을 수행하고 싶은지 서술하시오.

I. 서론

고등학교 때 상담실 앞을 몇 번 지나가면서도 문을 열어 본 적이 없다. 복도에 "힘들면 언제든 오세요"라는 문구가 붙어 있었지만, 막상 들어가면 내가 심각한 문제가 있는 학생처럼 보일 것 같았다. 친구들도 상담실을 벌점이나 학교폭력 문제로 불려 가는 곳처럼 말하곤 했다. 나중에 담임교사와 짧게 이야기한 일이 큰 도움이 되었을 때 오히려 궁금해졌다. 도움이 필요한 학생이 상담실을 찾지 못한다면 상담교사는 어디에서 학생을 만나야 할까.

내가 상담교사가 된다면 상담실 안에서 기다리는 사람보다 학교생활 속에서 학생이 도움을 요청하기 쉬운 길을 만드는 역할을 하고 싶다. 모든 고민을 직접 해결하겠다는 뜻은 아니다. 학생이 자기 상태를 말로 정리하기 전에도 작은 변화를 알아차리고, 필요한 사람이 필요한 지원과 연결되게 하는 교사가 되고 싶다. 상담의 전문성과 학교라는 생활공간의 특성을 같이 살리는 일이 상담교사의 중요한 몫이라고 본다.

II. 본론

1) 상담실 문턱을 낮추는 평소의 관계 만들기

상담교사가 맡고 싶은 가장 기본적인 역할은 학생이 "상담받으러 간다"는 사실을 부담스럽게 느끼지 않도록 학교 분위기를 바꾸는 일이다. 학생은 고민이 커진 뒤에야 상담이 필요하다고 판단할 때가 많다. 그 전에는 잠이 안 온다거나 친구 얼굴을 보기 싫다거나 수업에 집중이 안 되는 정도로 느낄 수 있다. 상담이 심각한 문제를 가진 학생만 이용하는 서비스처럼 알려져 있으면 작은 신호를 말할 기회를 놓친다.

학기 초에는 전교생을 대상으로 긴 강연을 하기보다 학급별로 10분 정도 들어가 상담실 이용 방법을 실제 생활 언어로 설명하고 싶다. 예약은 어떻게 하는지, 상담 내용이 어디까지 비밀로 지켜지는지, 위기 상황에서는 왜 다른 어른과 정보를 나눌 수 있는지 분명히 알려야 한다. "무슨 이야기를 해야 할지 몰라도 와도 된다"는 말도 필요하다. 학생이 상담을 신청할 때 이미 문제의 원인과 목표를 정리해 와야 한다고 느끼면 도움 요청 자체가 숙제처럼 된다.

상담교사가 평소 학교 안에서 자주 만나는 얼굴이 되는 것도 중요하다. 점심시간에 상담실 문을 열어 두고 간단한 심리검사 결과를 묻거나 진로 자료를 보러 오는 학생도 자연스럽게 맞을 수 있다. 상담 주간에만 행사를 크게 하는 것보다 짧은 만남이 반복되는 편이 낫다. 복도에서 인사를 받아 주는 교사라는 기억이 있어야 힘든 날 문을 열 가능성도 높아진다. 상담 관계는 위기가 생긴 뒤 갑자기 만들어지지 않는다.

친구 추천으로 상담실을 찾는 학생도 많을 것이라고 생각한다. 그래서 또래에게 상담교사 역할을 제대로 알리는 일이 필요하다. 친구가 힘들어하는 듯하다고 해서 비밀을 캐내거나 혼자 책임질 필요는 없다. 잠을 거의 못 자거나 자해 이야기를 하는 친구를 봤을 때 믿을 만한 어른에게 연결하는 것이 배신이 아니라 안전을 위한 행동이라는 점을 교육할 수 있다. 또래가 전문상담을 대신하게 만드는 프로그램은 부담이 크므로, 듣는 법과 연결하는 법의 경계를 분명히 가르치고 싶다.