인간의 이해 레포트 - 평생교육 관점에서의 인간에 대한 이해를 학자들의 이론에 기초하여 설명하시오.

I. 서론

성인이 다시 공부를 시작하는 장면은 학교의 학생과 조금 다르다. 퇴근 뒤 자격증 수업에 오는 사람도 있고, 육아를 마친 뒤 새로운 분야를 배우는 사람도 있으며, 스마트폰을 배우러 복지관에 오는 노인도 있다. 같은 교실에 앉아도 각자 살아온 시간이 다르다. 평생교육에서 인간을 이해한다는 말은 사람을 빈 그릇처럼 보고 지식을 넣는 방식에서 멀어진다. 이미 경험과 가치관을 가지고 있고, 필요를 느끼면 배우며, 배운 내용으로 과거 경험을 다시 해석하는 존재로 본다. 노울스, 콜브, 메지로, 프레이리의 이론은 강조점이 다르지만 인간이 삶 속에서 계속 배우고 변할 수 있다는 공통된 관점을 보여준다.

II. 본론

1) 노울스가 본 경험을 가진 자기주도적 학습자

노울스의 성인학습론은 성인을 아동과 똑같은 방식으로 가르치기 어렵다는 문제에서 출발한다. 성인은 오랜 생활경험을 가지고 있고 무엇을 왜 배우는지 알고 싶어 하며, 실제 생활에서 바로 쓸 수 있는 학습에 동기가 높다는 설명이 핵심이다. 교사가 모든 내용을 정하고 학습자는 따라오는 구조보다 학습자가 필요를 파악하고 과정에 참여하는 방식이 잘 맞을 수 있다. 평생교육에서 인간은 지시를 기다리는 수동적 존재가 아니라 배움의 방향을 어느 정도 선택할 수 있는 사람으로 이해된다.

자기주도성은 혼자 공부한다는 뜻과 같지 않다. 성인이 목표를 정하고 필요한 자원을 찾고 학습과정을 조절하는 데 주도적으로 참여한다는 의미가 더 크다. 교사가 없어도 된다는 주장으로 받아들이면 오해가 생긴다. 오랫동안 공부와 멀어졌던 성인은 목표를 세우는 일부터 어려울 수 있고, 디지털 자료를 찾는 법을 모를 수도 있다. 평생교육자는 학습자의 선택을 존중하면서 필요한 구조와 안내를 제공해야 한다.

경험은 노울스 이론에서 매우 중요한 자원이다. 성인은 가족생활, 노동, 지역활동, 취미에서 얻은 경험을 가지고 교실에 들어온다. 같은 경제교육을 들어도 자영업 경험이 있는 사람과 가계부를 처음 쓰는 사람은 내용을 다르게 받아들인다. 교사가 경험을 무시하고 교재 내용만 설명하면 학습자는 이미 아는 부분에서 지루함을 느끼거나 자기 현실과 연결하기 어렵다. 토론, 사례공유, 문제해결 활동이 성인교육에서 자주 활용되는 까닭이 여기 있다.

경험이 많다고 항상 학습에 유리한 것은 아니다. 오랜 경험이 강한 고정관념이 되어 새 지식을 거부하게 만들 수도 있다. 과거에 성공했던 방식이 지금도 맞다고 믿으면 변화된 환경을 받아들이기 어렵다. 그래서 평생교육에서 경험은 존중해야 할 자원이면서 다시 검토할 대상이다. 경험을 무조건 칭찬하는 것과 경험에서 배우는 것은 다른 일이다.

학습준비도와 학습동기도 생활과 연결된다. 성인은 직업변화, 건강문제, 가족역할 같은 실제 필요가 생길 때 학습에 적극적으로 참여하는 경우가 많다. 컴퓨터가 재미있어서가 아니라 병원 예약과 은행업무가 온라인으로 바뀌어서 배우는 노인도 있다. 이때 교육내용은 추상적 기능 목록보다 생활에서 바로 마주치는 과제를 중심으로 구성하는 편이 적절하다. 학습의 이유가 분명하면 어렵더라도 계속 시도할 힘이 생긴다.