미술재료및교재·교구 과제 레포트 - 미술 재료를 한가지 선택하여 재료의 특성에 대해 기술하고, 미술재료를 활용한 미술 활동 계획안을

I. 서론

색종이 한 장은 너무 익숙해서 재료로서의 성질을 놓치기 쉽다. 접기 전에 찢어 보면 이야기가 달라진다. 가위로 자른 가장자리는 매끈하지만 손으로 찢은 가장자리는 섬유 방향과 힘에 따라 불규칙하게 갈라지고, 겹쳐 붙이면 한 장일 때 없던 깊이와 경계가 생긴다. 유아에게 색종이는 완성된 도형을 제공하는 재료이면서 동시에 자르기와 찢기, 겹치기, 말기, 접기를 통해 계속 다른 형태로 바뀌는 평면 재료다. 가격이 낮고 보관이 쉬워 반복 실험에도 부담이 적다. 한 번 잘못 자른 조각도 다른 모양의 귀나 꼬리로 다시 쓸 수 있어 버린 조각이 곧 다음 생각의 재료가 된다.

색종이 활동을 접기 순서에 맞춰 정확한 결과물을 만드는 시간으로만 기억하는 사람도 많다. 나는 오히려 도안이 없는 활동에서 색종이의 성질이 더 잘 드러난다고 본다. 2018년 이윤영과 유영의의 연구에서는 만 5세 유아에게 아이디어를 바꾸고 결합하는 발문을 넣은 미술 활동을 8주 동안 21회 실시했고, 창의성에서 실험집단의 긍정적 변화가 보고되었다. 2017년 설치미술활동 연구도 만 4세 유아가 감상과 계획, 구성, 전시를 거치는 작업을 경험했을 때 창의성 차이를 살폈다. 재료를 정답 형태에 맞추는 수업보다 아이가 조각의 쓰임을 바꿔 보는 수업을 계획할 근거가 충분하다.

II. 본론

1) 자르고 찢고 겹칠수록 달라지는 색종이

색종이는 얇고 가벼워 손의 작은 힘에도 쉽게 변한다. 접으면 선명한 모서리가 생기고 찢으면 우연한 곡선이 나오며 가위로 자르면 계획한 형태를 만든다. 같은 종이를 말아 원통으로 만들면 평면에서 입체로 바뀌고 여러 장을 겹치면 두께가 생긴다. 유아가 한 재료 안에서 평면과 입체를 오갈 수 있다는 뜻이다. 종이의 앞뒤 색이 다른 제품을 쓰면 접거나 말았을 때 안쪽과 바깥쪽의 대비도 생긴다. 색종이는 잘못 자른 조각도 더 작게 바꾸어 다시 쓸 수 있어 단단한 재료보다 실패 부담이 적다. 마음에 들지 않는 조각은 다시 잘라 더 작은 부품으로 사용하기 좋다.

찢기는 가위질과 다른 운동 경험을 준다. 양손으로 종이를 잡고 서로 반대 방향으로 힘을 주어야 하며, 원하는 길을 따라 찢으려면 손가락 위치를 조금씩 옮겨야 한다. 처음에는 크게 찢어지던 아이도 반복하면 좁은 조각을 만든다. 다만 소근육 능력을 평가하는 시험처럼 만들 필요는 없다. 찢은 모양이 계획과 달라도 구름이나 털, 바위처럼 새 의미를 붙일 수 있다. 재료가 예상과 어긋난 순간을 아이디어 변화의 기회로 쓰는 것이 콜라주와 잘 맞는다.

색종이는 색 대비를 쉽게 경험하게 한다. 빨강 조각을 흰 바탕에 놓을 때와 검은 바탕에 놓을 때 같은 색도 다르게 느껴지고, 비슷한 색끼리 붙이면 경계가 약해진다. 서로 겹치는 면적을 달리하면 앞뒤 관계도 생긴다. 내가 파란색 원 세 장을 겹쳐 본 실습에서는 중심을 맞춘 배열보다 조금씩 옆으로 밀어 붙인 배열이 비늘처럼 보였고, 원을 반으로 잘라 배열하자 파도 모양이 되었다. 기본 도형 하나도 배치에 따라 의미가 달라진다. 2005년 기본도형을 응용한 유아 미술 창의성 프로그램 연구가 사각형과 삼각형, 원을 활용한 10주 활동을 구성한 사례도 재료의 제한이 아이디어를 반드시 줄이는 것은 아님을 생각하게 한다.