정보조직론(분류론) 과제 레포트 - 분류와 관련된 주제를 선택해서 이론적으로 정리, 분류의 현상에 관련된 내용을 실제적으로 조사,

I. 서론

어린이자료실에서 그림책 한 권을 찾다가 예상보다 오래 헤맨 적이 있다. 검색 화면에는 분류기호와 청구기호가 분명히 나왔는데 서가에서는 같은 숫자가 적힌 책이 너무 많았다. 가까스로 책을 찾고 나니 옆 서가에는 동물, 탈것, 감정처럼 어린이가 바로 알아들을 만한 말로 묶인 책도 따로 놓여 있었다. 컴퓨터 속 분류와 눈앞의 배열이 꼭 같은 방식으로 움직이지 않는다는 사실이 재미있었다. 그래서 분류와 관련한 주제로 어린이 자료의 KDC 적용과 실제 배가를 골랐다. 분류표는 지식을 일정한 순서로 조직하지만 어린이자료실에서는 이용자의 나이와 탐색 방식 때문에 서가에서 다른 질서를 덧붙이기도 한다. 이 차이가 왜 생기는지 이론과 현장 관찰을 연결해 생각해 보았다.

II. 본론

1) 어린이 자료에 KDC를 적용할 때 생기는 간격

도서관 분류는 자료의 주제를 분석해 일정한 기호를 부여하고 비슷한 주제의 자료를 가까이 모으는 작업이다. 한국 공공도서관에서는 KDC가 널리 사용된다. KDC는 지식 영역을 큰 주제로 나누고 숫자를 더 세분해 자료의 위치와 주제 관계를 표현한다. 같은 분야의 책이 모이면 이용자는 한 권을 찾다가 주변 책도 함께 볼 수 있고, 도서관은 많은 자료를 일정한 규칙으로 배열할 수 있다. 분류기호는 검색 시스템과 서가를 잇는 주소 역할도 한다.

어린이 자료에 같은 체계를 적용하면 장점이 있다. 성인 자료와 어린이 자료가 공통 분류 언어를 사용하므로 관리가 쉽고, 자료가 늘어나도 일정한 원칙을 유지할 수 있다. 어린이가 성장하면서 성인자료실을 이용할 때도 분류기호의 기본 구조가 낯설지 않다. 사서 입장에서는 새 책의 주제를 판단하고 기존 장서와 연결하기 편하다. 공공도서관 사이에서 목록 데이터를 공유할 때도 공통 분류표가 있으면 작업을 줄일 수 있다.

문제는 어린이의 정보 탐색 방식이 분류표의 학문 구조와 꼭 맞지 않는다는 데 있다. 어린 아이는 "동물"이나 "공룡", "화가 날 때 읽는 책"처럼 생활 언어로 책을 찾는다. 반면 분류표는 학문 주제와 자료 성격을 기준으로 세밀하게 나눈다. 같은 동물 그림책도 자연과학 지식을 알려 주는 책과 이야기책은 서로 다른 곳에 놓일 수 있다. 어린이 입장에서는 모두 동물 책인데 서가가 갈라지는 셈이다. 글을 잘 읽지 못하는 유아는 숫자 청구기호보다 표지 그림과 서가 색, 낮은 표지판에 더 의존할 수 있다.

정연경과 최윤경의 연구는 국내 어린이도서관의 KDC 적용과 이용자 요구를 조사해 어린이 자료의 특성과 문학 장르를 더 잘 반영하고 이용자 친화적인 청구기호와 배열을 고민할 필요가 있다고 제안했다. 형은영과 김수정의 영유아실 연구에서는 조사 대상 도서관들이 KDC로 분류하면서도 실제 서가에서는 출판사 이름 순으로 배가하는 사례가 확인됐다. 분류체계와 배가체계가 갈라지면 사서에게는 정리가 편할 수 있지만 이용자가 검색 결과만 보고 자료 위치를 찾기 어려워질 수 있다고 분석했다. 이 연구들을 읽으며 분류가 정확하다는 말과 이용하기 쉽다는 말이 같은 뜻은 아니라는 점을 분명하게 이해했다.