특수아통합교육 과제 레포트 - 통합교육의 개념에 대해 설명하고 통합교육의 필요성에 대해서 논하시오

I. 서론

출석부에 이름이 있다고 그 반 학생이 된 느낌이 저절로 생기지는 않는다. 수업 시간에 늘 다른 활동을 하고, 모둠을 정할 때 빠지고, 쉬는 시간에도 친구들과 어울릴 기회가 없다면 같은 교실에 앉아 있어도 마음은 밖에 있을 수 있다. 통합교육을 생각할 때 바로 떠오르는 장면이 바로 이런 모습이다. 장애학생을 일반학교에 배치하는 일은 중요하지만 통합교육의 완성은 아니다. 학생이 수업과 관계 안에 실제 자리를 갖도록 교육과정을 조정하고 필요한 지원을 제공해야 한다. 통합교육은 장애학생을 기존 교실에 맞추는 제도보다, 교실이 다양한 학생을 받아들일 수 있도록 바뀌는 교육 방식으로 이해하는 편이 맞다.

II. 본론

1) 같은 반이라는 말에 들어가야 할 세 가지 참여

통합교육은 특수교육대상 학생이 또래와 같은 교육환경에서 배우면서 개별적인 교육 요구에 맞는 지원을 받는 교육을 뜻한다. 여기에는 장소를 함께 쓰는 물리적 측면, 일반학급의 수업과 활동에 의미 있게 참여하는 교육적 측면, 교사와 또래에게 학급 구성원으로 받아들여지는 사회적 측면이 함께 들어간다. 셋 가운데 하나만 갖춰도 어느 정도 진전은 있지만, 학생의 학교생활 전체를 보면 모두 필요하다.

물리적 통합은 출발점이다. 장애학생이 지역의 일반학교에 다니고 또래와 같은 교실에서 시간을 보내야 자연스럽게 만날 기회가 생긴다. 과거처럼 장애학생이 별도의 학교나 공간에만 있으면 비장애학생과 일상적으로 관계를 만들기 어렵다. 장애학생도 동네 친구들과 같은 학교행사와 생활권을 공유하기 힘들다. 그래서 일반학교 배치 확대는 교육 기회를 넓힌 중요한 변화다.

그러나 물리적 통합만으로는 부족하다. 수학 시간에 장애학생이 교실에 앉아 있지만 전혀 다른 색칠 활동만 한다면 같은 수업에 참여한다고 보기 어렵다. 수업 목표를 조정하고 필요한 자료를 마련해 같은 주제 안에서 할 수 있는 활동을 만들어야 한다. 분수의 개념을 배우는 시간이라면 다른 학생이 문제를 풀 때 장애학생은 실제 피자 모형을 나누며 반과 4분의 1을 구분할 수 있다. 과제가 다르더라도 학습의 중심 주제를 공유하면 수업 안에 함께 있을 이유가 생긴다.

사회적 통합은 눈에 잘 잡히지 않지만 학교생활의 만족과 크게 연결된다. 친구들이 장애학생에게 말을 걸지 않고, 모둠을 만들 때 교사가 억지로 자리를 정해줘야 하며, 체험학습에서 늘 교사 옆에만 있다면 소속감은 약하다. 또래 관계는 우연에 맡기기보다 수업과 생활에서 접점을 만들어야 한다. 모둠 과제에서 실제 역할을 주고, 놀이 규칙을 모두가 참여할 수 있게 조정하며, 도움을 주고받는 경험을 만들면 관계가 조금씩 쌓인다.

통합교육을 "장애학생에게 좋은 교육"으로만 설명하면 반쪽이 된다. 일반학급의 수업과 문화가 다양성을 수용하는 구조로 바뀌면 모든 학생이 영향을 받는다. 설명을 한 번만 듣고 이해하기 어려운 학생, 발표를 불안해하는 학생, 읽기 속도가 느린 학생도 다양한 접근 방법의 도움을 받을 수 있다. 통합교육은 특정 학생을 위한 별도 장치를 추가하는 일보다 학교의 기본 수업을 여러 학생이 접근할 수 있게 만드는 방향으로 발전해야 한다.

2) 학생을 고치기보다 교실을 바꾸는 통합의 관점