특수아통합교육 과제 레포트 - 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명하세요.

I. 서론

장애학생이 일반학급에 들어와 뒷자리에 앉아 있지만 수업 내내 별도 학습지만 푼다면 그 장면을 통합교육이라고 부를 수 있을까. 예전에는 같은 학교나 같은 교실에 있는 것 자체가 큰 변화였기 때문에 물리적 배치가 통합의 중요한 기준이었다. 지금은 질문이 더 까다로워졌다. 수업 내용에 실제로 접근하는지, 친구와 관계를 맺는지, 필요한 지원을 받는지까지 확인한다. 통합교육의 개념 변화는 장애학생을 어디에 둘 것인지에서 학교가 어떻게 바뀌어야 하는지로 초점이 이동한 과정이라고 본다. 그 변화 속에서 통합교육의 필요성과 앞으로의 방향도 더 분명해진다.

II. 본론

1) 장소를 함께 쓰는 통합에서 참여를 보장하는 교육으로

통합교육은 장애학생이 일반교육 환경에서 또래와 함께 배우며 개인의 교육적 요구에 필요한 지원을 받는 교육으로 설명할 수 있다. 핵심은 함께 있는 것과 필요한 지원을 받는 것이 동시에 이루어진다는 점이다. 일반학급에 배치됐다는 사실만으로 통합교육이 완성되는 것은 아니며, 장애학생을 위해 별도 지원을 제공한다고 해서 반드시 분리교육이 되는 것도 아니다. 학생의 소속과 참여가 어디에 놓여 있는지가 중요하다.

통합교육 개념의 초기 단계에서는 분리교육을 줄이고 일반학교 배치를 확대하는 일이 큰 과제였다. 장애학생이 일반 또래와 같은 공간에서 지낼 수 있어야 사회적 접촉과 교육 기회가 생기기 때문이다. 이 단계는 매우 중요했다. 장애학생이 지역 학교에 다닐 권리를 넓히고 학교가 장애학생을 공교육의 구성원으로 받아들이게 만든 변화였다. 그러나 배치가 확대되면서 같은 공간 안의 새로운 분리가 드러났다.

같은 교실에서도 장애학생이 늘 교사 보조원 옆에 있고, 쉬는 시간에는 특수학급으로 가며, 모둠 활동에 제대로 참여하지 못할 수 있다. 수업 목표가 연결되지 않으면 학생은 일반학급에서 기다리는 시간이 많아진다. 이런 현실 때문에 통합교육 개념은 물리적 통합에서 교육과정 참여와 사회적 소속까지 포함하는 방향으로 넓어졌다. 정대영은 통합교육 개념과 쟁점을 다룬 연구에서 통합교육을 하나의 고정된 모형으로만 보지 않고 목적과 가치, 과정과 방법을 함께 고려해야 한다고 설명했다.

최근에는 포함교육이라는 표현도 함께 쓰인다. 통합이 기존 일반교육에 장애학생을 들어오게 하는 느낌을 준다면 포함은 처음부터 다양한 학생이 함께 배우는 학교를 만든다는 의미가 강하다. 용어가 무엇이든 중요한 변화는 학생에게 적응을 요구하는 정도를 줄이고 학교가 다양성을 기본 조건으로 수용하는 방향이다. 장애학생을 위한 별도 조치를 뒤늦게 추가하는 것보다 수업을 설계할 때 여러 참여 방법을 준비하는 접근이 여기에 맞는다.

개념 변화는 장애에 대한 관점 변화와도 이어진다. 장애를 개인의 결함으로만 보면 교육은 그 결함을 보완하는 데 집중한다. 반대로 환경과의 관계에서 생기는 장벽을 보면 학교 시설, 수업 방식, 의사소통 문화도 바꿀 대상이 된다. 계단 때문에 교실에 갈 수 없다면 문제는 학생의 다리만이 아니라 계단뿐인 건물에도 있다. 긴 설명을 이해하기 어려운 학생이 있다면 설명 방식을 시각적으로 바꿀 수 있다. 통합교육은 학생과 환경을 같이 보는 관점에서 더 넓어졌다.

2) 개별 학생 적응보다 학교 구조를 바꿔야 하는 이유