특수아부모교육론 과제 레포트 - 특수아부모를 대상으로 한 부모교육의 정의와 목적을 제시하고 부모교육의 전문가적, 집단적, 개인적

I. 서론

장애아동의 부모가 교육기관에서 가장 자주 듣는 말 가운데 하나는 "집에서도 해 주세요"일 것이다. 말은 짧지만 부모 입장에서는 막막할 수 있다. 무엇을 어떤 순서로 해야 하는지, 아이가 거부하면 어떻게 해야 하는지, 잘하고 있는지 확인할 방법이 없으면 숙제처럼 느껴진다. 부모교육은 전문가가 부모에게 지시를 더 많이 주는 시간이 되어서는 안 된다. 부모가 자녀의 특성을 이해하고 일상에서 사용할 수 있는 구체적인 방법을 배우며, 필요한 도움을 어디에서 찾을지 판단할 수 있게 만드는 과정이어야 한다.

특수아 부모는 자녀와 가장 오래 생활하는 사람이라는 점에서 중요한 교육 파트너다. 그렇다고 치료사나 교사 역할을 그대로 떠맡아야 한다는 뜻은 아니다. 부모에게는 부모로서의 관계와 생활이 있고, 모든 시간을 중재로 채울 수 없다. 부모교육의 목적은 부모를 준전문가로 만드는 데 있지 않고 자녀를 이해하고 선택하며 협력할 힘을 키우는 데 있다. 전문가적 접근, 집단적 접근, 개인적 접근은 누가 더 좋은 방식인가를 겨루는 선택지가 아니라 가족의 상황에 따라 조합해야 하는 방법이다.

II. 본론

1) 부모를 보조자가 아닌 교육 파트너로 보는 부모교육

특수아 부모교육은 장애 자녀를 둔 부모가 자녀의 발달과 행동 특성, 교육 방법, 가족생활과 관련한 정보를 배우고 실제 양육 상황에서 사용할 수 있도록 돕는 체계적인 교육 활동으로 볼 수 있다. 부모에게 지식을 전달하는 것뿐 아니라 상담, 실습, 의사소통 훈련, 문제 해결, 자원 연결까지 포함할 수 있다. 부모교육의 내용은 자녀의 장애 유형과 연령, 가족의 요구에 따라 달라진다. 영유아기에는 발달 촉진과 의사소통이 중심이 될 수 있고, 청소년기에는 진로와 성, 지역사회 생활이 중요해질 수 있다.

부모교육의 중요한 목적은 자녀 이해를 높이는 것이다. 아이가 과제를 피할 때 "고집이 세다"고만 보면 대응이 감정적으로 흐르기 쉽다. 과제가 너무 어렵거나 지시가 길어서 피하는 것인지, 쉬고 싶다는 말을 하지 못해 행동으로 표현하는 것인지 살피는 관점을 배우면 부모의 반응이 달라진다. 행동의 기능을 이해하면 꾸중만 반복하기보다 과제를 조절하고 대체 의사소통을 가르칠 수 있다. 부모가 자녀 행동의 이유를 읽는 힘을 갖게 되는 것이 교육의 기초다.

양육 효능감을 높이는 것도 목적이다. 장애 자녀를 키우는 부모는 전문가의 평가와 조언을 자주 접한다. 계속해서 "이 부분이 부족하다"는 말을 듣다 보면 부모도 자기 양육을 믿기 어려워질 수 있다. 부모교육에서는 부모가 이미 잘하고 있는 상호작용을 확인하고 작은 변화를 직접 관찰하게 해야 한다. 아이가 요구를 그림으로 한 번 표현했거나, 기다리는 시간이 10초 늘어난 변화라도 부모가 원인을 이해하고 다시 만들어 볼 수 있다면 자신감이 생긴다.