아동미술 과제 레포트 - 아동미술의 목적에 대해 논하시오.

I. 서론

아동미술 수업을 준비하면서 무엇을 만들 것인가부터 정하면 목적과 활동이 뒤집힐 때가 있다. 종이접시 물고기를 만들기로 정한 뒤 색칠과 붙이기를 배치하면 수업은 완성품을 향해 곧장 간다. 반면 아이가 다양한 표면을 관찰하고 질감을 표현하며 자기 선택을 설명하게 하겠다는 목적을 먼저 세우면 꼭 물고기 한 모양으로 모일 필요가 없다. 아동미술의 목적은 예쁜 작품을 생산하는 데 있지 않고 유아가 시각적 언어로 경험과 생각을 표현하고 재료를 탐색하며 다른 표현을 이해하는 힘을 기르는 데 있다. 목적을 분명히 잡아야 교사의 시범과 평가도 달라진다.

아동미술의 목적은 표현, 탐색, 감상을 서로 떨어진 활동으로 두지 않는 데서 분명해진다. 아이가 재료의 성질을 알아가면서 떠오른 생각을 형태로 옮기고, 완성 뒤에는 자기 작품과 다른 사람의 작품을 다시 바라보는 흐름이 한 활동 안에서 이어진다. 협동적 미술활동을 연구한 조영신과 이윤경의 2013년 연구는 창의성과 셀프리더십의 변화를 다뤘고, 이윤영과 유영의의 2018년 연구는 스캠퍼 기법을 적용한 미술활동이 만 5세 유아의 창의성 향상에 긍정적 영향을 주었다고 보고했다. 목적이 기능훈련보다 넓어야 하는 근거다.

II. 본론

1) 표현할 수 있는 아이를 만드는 목적

아동미술의 가장 가까운 목적은 자기 경험을 시각적으로 표현할 힘을 길러 주는 데 있다. 유아는 말로 설명하기 전에 선과 색으로 느낌을 남길 수 있다. 놀이공원에서 본 높은 놀이기구를 종이 끝까지 길게 그리거나, 가족 중 좋아하는 사람을 화면에서 크게 표현하는 일은 실제 비율을 정확히 복제한 그림과 다른 가치를 갖는다. 유아가 무엇을 중요하게 느꼈는지 선택해서 나타낸 결과이기 때문이다. 표현은 사실 묘사와 같지 않다.

표현의 목적을 살리려면 교사가 아이의 그림을 성인의 기준으로 교정하지 않아야 한다. 얼굴에 눈이 세 개 그려졌다고 바로 두 개로 고치게 하면 아이가 만든 상징보다 현실과의 일치가 앞선다. 왜 눈을 세 개 그렸는지 물었을 때 밤에도 잘 보려고 하나 더 붙였다는 이야기가 나올 수도 있다. 그 설명을 듣고 나면 그림은 틀린 얼굴이 아니라 상상 속 인물의 설정이 된다. 정확한 관찰이 필요한 활동에서는 실제 눈의 수를 함께 살필 수 있지만 모든 그림에 같은 기준을 적용할 이유는 없다.

표현은 자기이해와도 연결된다. 오늘 있었던 일을 그림으로 남기면 유아는 여러 사건 가운데 하나를 고른다. 선택 자체가 기억을 정리하는 행위다. 그림을 완성한 뒤 친구에게 설명하는 동안 처음에는 떠올리지 못한 세부가 덧붙기도 한다. 교사가 제목을 대신 붙이지 않고 유아의 말을 받아 적어 작품 옆에 두면 그림과 언어가 함께 기록된다. 나중에 다시 작품을 보면 그때의 경험을 되짚을 수 있다. 미술은 말이 사라진 뒤에도 흔적이 남는 표현수단이라는 강점이 있다.

자기표현은 성취감과 쉽게 연결되지만 칭찬의 방법이 중요하다. 최고야, 천재다 같은 큰 칭찬은 순간적으로 기분을 좋게 해도 다음 그림에서 같은 평가를 기대하게 만들 수 있다. 네가 세 가지 종이를 겹쳐서 창문을 만들었구나처럼 실제 선택을 말해주면 성취의 원인이 자기 행동에 남는다. 다른 아이와 비교하지 않고 작품 안에서 변화와 시도를 찾는 태도가 필요하다. 미술교육의 목적은 순위를 만드는 게 아니다.

2) 재료 탐색에서 창의적 사고로