사회심리학 레포트 - 다양한 사회적 문제 중 학력 및 학벌 차별 문제를 심리학적으로 접근하여 현상을 설명하고, 이를

I. 서론

대학 입학 뒤 가장 어색했던 질문 가운데 하나는 처음 만난 사람이 자연스럽게 던지는 "어느 학교 다녀?"였다. 학교 이름을 말한 뒤 상대의 표정이 미묘하게 달라지는 장면을 몇 번 겪고 나니 그 질문이 주소를 묻는 말처럼 중립적이지 않다는 생각이 들었다. 누군가는 학교 이름만 듣고 공부를 잘했겠다고 말했고, 다른 자리에서는 출신 대학을 듣기도 전에 전공과 성격을 추측하는 농담이 이어졌다. 사람을 빨리 파악하려는 마음이야 흔하지만, 학력과 학벌은 너무 자주 사람 전체를 압축한 표지처럼 쓰인다. 문제는 그런 판단이 농담이나 첫인상에 그치지 않고 기회 배분과 기대 수준, 스스로를 바라보는 방식까지 건드릴 수 있다는 데 있다. 사회심리학의 관점에서 학벌 차별은 몇몇 사람이 편견을 품어서 생기는 사건만이 아니다. 집단을 분류하는 습관, 높은 지위의 집단을 유능하다고 연결하는 고정관념, 현재의 위계를 정당하다고 믿으려는 심리, 비교에서 생기는 박탈감이 맞물려 유지되는 현상이다.

II. 본론

1) 학교 이름이 사람의 능력처럼 읽히는 순간

학력은 교육을 받은 수준을 뜻하고 학벌은 어느 학교 출신인가에 따라 형성되는 위계와 관계망을 가리키는 말로 쓰인다. 둘은 다르지만 실제 사회에서는 자주 한 덩어리처럼 취급된다. 특정 학력을 갖췄다는 사실이 어떤 지식이나 자격과 직접 관계가 있을 때는 합리적인 판단 기준이 될 수 있다. 문제는 학교 이름이 업무 능력, 성실성, 말투, 교양 같은 넓은 특성까지 대신 설명하는 표지가 될 때 생긴다. 사람을 직접 오래 관찰하는 데는 시간과 비용이 든다. 그래서 우리는 나이, 성별, 직업, 출신지 같은 정보를 이용해 빠르게 판단한다. 학벌도 그런 범주화의 재료가 된다. 빠른 판단은 편리하지만 범주 안의 개인 차이를 지워 버리는 대가가 따른다.

국가인권위원회가 2005년에 발간한 학벌과 학력 차별 기초현황조사는 고용, 정치, 사회의식, 교육제도 등 여러 영역에서 학벌과 학력 차별을 다루었다. 시간이 꽤 지난 자료지만 학벌이 개인 취향의 문제가 아니라 제도와 사회 인식에 걸친 문제로 다루어져 왔다는 점은 분명하다. 2011년 국가인권위원회가 공개한 채용 차별 조사에서도 구직자의 상당수가 차별을 느꼈다고 응답했고, 출신학교와 학력에 따른 차별이 개선이 필요한 관행으로 많이 지목됐다. 그 조사에서 일부 인사담당자는 학력과 업무능력의 관련성이 높지 않다고 말하면서도 대체 기준이 부족하거나 조직의 선호 때문에 학력을 사용한다고 답했다. 개인이 편견을 믿지 않아도 제도가 익숙한 기준을 계속 쓰면 차별은 유지될 수 있다는 장면이다.