부모교육론 레포트 - 자신의 아동기 발달에 따른 변화를 기술하고, 아동기 부모와의 관계 사례를 통해 앞으로의 부모교육

I. 서론

초등학교 4학년 겨울, 나는 수학 문제집을 식탁에 펴 놓고 연필만 굴리고 있었다. 어머니는 퇴근 후 저녁 준비를 하면서 문제집 빈칸을 보고 "오늘도 많이 남았네"라고 말했다. 그 말은 꾸중도 아니고 큰 소리도 아니었는데 나는 갑자기 방문을 닫고 들어가 버렸다. 지금 생각하면 문제집 몇 쪽보다 더 큰 변화가 내 안에서 일어나던 때였다. 부모가 시키는 대로 하던 어린아이에서 친구의 시선과 내 기분을 따로 생각하는 아이로 바뀌고 있었고, 부모는 여전히 전과 같은 방식으로 나를 돕고 있다고 생각했다. 아동기의 발달은 키와 체중만 바뀌는 과정이 아니었다. 학교생활이 넓어지고 또래가 중요해지며, 잘하는 것과 못하는 것을 스스로 비교하는 힘도 커졌다. 그 변화에 부모가 어떻게 반응했는지가 관계의 분위기를 만들었다.

II. 본론

1) 몸보다 생활반경이 먼저 커졌던 초등 시절

초등학교 저학년의 나는 집과 학교 사이를 크게 벗어나지 않았다. 방과 후에는 어머니가 정해 준 학원에 갔고, 준비물도 전날 저녁 부모와 함께 챙겼다. 운동장에서는 오래 뛰면 금방 지쳤지만 몸을 움직이는 일 자체는 좋아했다. 3학년 무렵부터는 친구들과 운동장에서 보내는 시간이 길어졌고, 자전거를 타고 동네 문구점이나 작은 공원까지 가는 일이 생겼다. 부모가 손을 잡고 데려가던 길을 친구와 걷기 시작하면서 생활반경이 갑자기 커진 느낌이 들었다. 몸이 자란 만큼 독립해서 움직이고 싶다는 마음도 커졌다.

인지 면에서도 변화가 눈에 띄었다. 저학년 때는 선생님이 칠판에 적은 규칙을 그대로 외우는 편이었지만 고학년이 되면서 "왜 그래야 하지"라는 질문을 자주 했다. 사회 시간에 조별 과제를 할 때 친구가 자료를 적게 가져왔는데도 같은 점수를 받는 상황이 억울했고, 집에 와서 형평성 이야기를 길게 늘어놓기도 했다. 부모는 처음에는 "다 같이 하는 숙제니까 그럴 수도 있지"라고 넘겼지만 나는 꽤 오래 화가 나 있었다. 지금 돌아보면 규칙을 받아들이는 데서 끝나지 않고 규칙의 공정성을 따져 보려는 힘이 커진 시기였다.

친구 관계가 중요해진 것도 큰 변화였다. 5학년 때 반 친구 셋과 늘 같이 다녔는데 어느 날 쉬는 시간에 두 친구가 따로 앉아 내가 모르는 이야기를 했다. 집에 와서는 별일 아닌 척했지만 저녁을 먹는 내내 말수가 줄었다. 아버지가 학교에서 무슨 일이 있었느냐고 묻자 "아무것도 없어"라고 했다. 부모에게 말하면 상황을 해결해 줄 수 있다는 믿음보다 친구 관계를 어른에게 말하는 것이 부끄럽다는 마음이 컸다. 같은 집에 살아도 아동 후기로 갈수록 부모가 모르는 생활이 늘었다.

학업에 대한 평가도 스스로를 보는 거울이 되었다. 시험 점수가 좋으면 안심했고, 친구보다 낮으면 하루 종일 그 숫자가 마음에 걸렸다. 특히 국어는 좋아했지만 수학은 문제를 빨리 푸는 친구와 자꾸 비교했다. 어머니가 "누구는 학원 안 다녀도 잘한다더라"라고 말한 날에는 공부할 마음이 더 줄었다. 어머니는 자극을 주려 했겠지만 나는 내가 부족하다는 판정을 받은 것처럼 받아들였다. 아동기에는 능력에 대한 평가가 구체적으로 쌓이는 만큼 부모의 말 한마디도 자아평가와 연결되기 쉬웠다.